龙江
（贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡保卫小学，贵州 纳雍 553311）
摘要：作为一门实践性与探究性较强的自然科学基础课程，实验教学对于初中物理具有重要意义。随着新教改的推行，为了提高中学生物理核心素养发展，物理教师要注重物理实验教学策略，不断创新完善教学方式，以提高初中物理教学质量，促进中学生物理核心素养提升。
关键词：初中物理；实验教学；教学策略
作为一门重要基础学科课程，初中物理学科具有庞杂的知识内容，抽象的物理原理，对于中学生具有一定的学习难度。从当前时期的初中物理实验教学现状看来，部分初中在物理实验教学方面存在一些不足，这些不足影响了中学生物理能力发展，基于此，本文就初中物理实验探究的教学策略进行了研究。
一、指导实验探究方法以促进物理能力提升
作为一门实践性较强的学科课程，物理实验能够有效促进学生深度理解与灵活运用物理知识。在实践教学中，初中物理教师需要充分注意知识的关联性，要设置具有一定深度与探究意义的实验内容和探究问题，并加强对物理实验研究方法的指导教学，以促进中学生全面发展。
比如在进行初中物理《浮力的大小》这一课教学时，为了使学生更好的明确阿基米德原理，教师可以先让学生复习一下弹簧测力计的实验方法，再根据这个实验操作方法设计一个简单的浮力测试实验，并在实验过程中让学生去探究物理所受的浮力大小与G排数量之间的关系，在完成猜想讨论后，再让学生以实验的方式去验证自己的想法。学生通过实验比对，能够得出：物体浮力等于物体的G排这个结论，这样便给抽象的物理理论知识赋予了实验的可预见性与可操作性，并使学生在实验中再次复习了所学的知识，不仅完善了学生的物理知识体系，也提升了学生的物理实验操作能力。
二、以实验操作培养探究意识与能力
上文以述，物理是一门实践性与探究性较强的学科，因此教师在教学实践中，要充分利用实验教学的优势，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验活动教学，将实验教学的验证试验转变为物理现象探究实验，使学生通过实验来深刻理解与掌握物理知识重难点内容。
比如在进行《欧姆定理》教学时，教师可以想让学生以数据表格的方式，将实验过程中可能涉及到的步骤与材料罗列出来，然后根据实验设计开展实验操作，使学生在探究实验教学中促进实验能力、探究能力与分析能力提升，并充分联系物理知识与生活常识，使学生能够借助生活常识去理解物理现象，帮助学生提升实际问题解决能力，并培养学生的物理自主探究意识。
例如在进行“力的作用是相互的”这一节物理实验课教学时，我们可以使用两个大小相等并充满气体互相挤压的气球来进行“力的作用”实验，并引导学生探究：气球在实验过程中如果发生的变形现象，那么是否能够说明你的作用是互相的呢？在经过试验后，多数同学会认为能够证明，但仅仅凭依一个实验并不能说明什么问题，这时教师可以让学生来以拍桌子的方式来开展一个小实验，让学生意识到：手拍桌子或其他东西会疼是因为手掌与物体之间力相互作用的体现。又或者让学生观看划船的动作，以及其他的力的作用的相关视频，让学生通过实验与探究来了解物理知识原理，进而促进中学生物理科学素养发展，并通过实验不断培养自身的探究意识与实验能力。
三、基于学生能力优化实验内容
随着素质教育理念的发展，新教改的推行要求初中物理教学要充分注重实效性，即教学的生活化，以促进学生实际问题解决能力提升。而生活化教学主旨在促使学生高效发展。但就传统初中物理实验教学来看，教师在实验演示或实验教学中，由于各方面因素影响，导致实验教学实效性无法体现，导致学生既无法深刻理解物理现象，也缺乏实验操作能力。对于此，教师在初中物理教学实践中，要立足于学生能力的实际情况优化设计实验教学的教学方式与教学内容，使学生既能够适应实验难度，也能够通过实验教学获取有价值的物理知识。
比如在进行《焦耳定律》实验教学时，教师要让学生明确电流对电热的影响以及带电阻对电热的影响。但由于课堂教学时间有限，教师无法在给学生讲解物理理论知识的同时，再开展物理实验教学活动，导致学生在初中物理课堂教学活动中，很难有自主思考与自主探究的机会。基于此，教师可以以学生的物理认知水平为基础，可以改进实验方法。比如在使用塑料盒开展小实验时，我们可以先改进实验装置，比如将电阻丝改为20欧姆，让学生在实验操作中能够更方便的理解电阻对电热的影响，并有效避免了实验错误的可能性。并且，教师可以在教学中提出一些具有探究性的问题，以此引发学生思考，使学生在学习中自主探究，为促进学生物理思维发展奠定基础。
结束语：
综上所述，在初中物理教学中，想要促进学生探究能力、探究意识、实验操作能力与科学理念发展，首先要开展有现实意义的物理实验教学活动，不断创新实验教学方法与内容，为学生提供自主探究的机会，引导并帮助学生提升物理知识素养，促进自身学习能力发展。
参考文献：
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