刘治国
江苏省徐州市新沂市钟吾中学 221400
摘要：最近几年，在初中阶段的数学教学之中，小组合作这种教学方法取得较好效果，初中生通过合作学习，可以对数学知识进行有效理解以及扎实掌握，有效提升其学习效率。因此，小组合作变成初中阶段数学教学当中一种非常重要的教学方法。基于此，本文旨在探究在初中阶段数学教学之中对小组合作这种教学方法进行具体落实的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中数学；小组合作；教学策略
前言：在初中阶段的数学教学之中，合作学习这种方法能够对以往对教材太过依赖这种状况进行转变。在对小组合作这种教学方法进行运用期间，数学教师需对初中生进行合理分组，促使初中生通过团队形式对教师布置的具体任务进行高效完成。通过开展分组教学，能够激发初中生的学习兴趣，并且对其积极性以及学习热情加以有效调动，促使其学习效率不断提升，同时锻炼其团队意识。为此，探究在初中阶段数学教学之中对小组合作这种教学方法进行具体落实的策略意义重大。
一、建立异质小组，做到平等分工
对初中生进行科学分组乃是开展合作教学的重要前提，合理建立生生间的合作关系，促使初中生可以互相帮助、互相监督以及互相启发。而为达到上述效果，数学教师需对初中生具有的认知水平以及数学素养加以充分考虑，建立异质小组，对组员职责进行合理划分，确保所有学生可以在合作学习当中得到进步。而为建立异质小组，数学教师需通过对初中生进行综合观察来对学生层次加以合理划分。A层次主要包含学习能力较强、成绩优异的初中生。B层次当中的初中生成绩一般，可以跟上平时的教学进度，同时具有端正的学习态度[1-2]。C层次当中的初中生成绩比班级平均成绩低，而且学习态度敷衍消极，学习能力比较低。之后，为建立异质小组，B层次当中的初中生可寻找相同层次的初中生进行组合，通过二人组合形式分别和A层次以及C层次的初中生进行合作讨论，通过不断调整行程四个人的异质小组。之后，各个小组内部可以进行激烈讨论，所有成员可以对自身性格、智能以及行为方面的优势进行阐述，由此设定总结员、资料员、统计员以及纪律员，进行合理分工，促使初中生参与到合作探究当中。
二、布置探究任务，进行合作探究
在以往教学之中，数学教师很少会组织初中生进行合作探究，然而因为分组较为随意，同时没有对合作任务以及实施方案进行明确设计，致使初中生缺少团队意识，很多初中生在合作探究当中都是消极应对，很难在合作探究当中对数学知识进行深入理解。为此，教师需对合作任务加以明确设计，以此来对初中生的积极性以及合作意识进行调动，改善初中生消极敷衍这种负面情绪，促使合作探究这个活动顺利进行。例如，开展“轴对称”教学期间，数学教师可对合作任务进行以下设计：对轴对称的图形、两个图形具有轴对称这一关系具体概念、异同点进行掌握；对轴对称的图形、两个图形具有轴对称这一关系对应的数学性质进行归纳。这样一来，可以帮助初中生对合作学习的具体内容以及任务加以明确，顺利开展合作探究有关活动。之后，初中生可以通过小组形式对教材概念进行全面整理，结合自身之前学习的几何知识对轴对称这一概念展开全面探究，对两个图形具有轴对称这一关系所需条件以及性质这些重要内容加以分析，借助小组讨论构建相应的数学知识。
三、重视课后教学，提供合作机会
数学教师除了对课堂探究加以重视之外，同时还需对课后教学加以重视，积极组织课外活动，促使初中生的自学能力不断提升。为此，教师可以在一些课外活动当中组织初中生进行合作探究，为初中生提供更多讨论交流的机会，让初中生在组员监督之下进行自主探究以及合作交流，有效发展初中生的思维能力。例如，开展“一元一次方程当中移项与合并同类项”教学期间，数学教师可设计相应的课后作业，把少量计算题当作切入点，锻炼初中生计算能力，促使其对移项与合并同类项的方法进行运用。同时，数学教师还可适当布置一些应用题，以此来训练初中生解题能力，促使其按照题意构建以及求解方程。这样一来，可以帮助初中生对所学知识进行透彻理解以及扎实掌握，有效提升其学习效率[3]。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中对小组合作这种教学方法进行运用，除了可以提高初中生数学成绩之外，同时还能对其综合能力进行有效培养，促使教学效率以及教学质量不断提高。为此，教学期间，数学教师需建立异质小组，做到平等分工，布置探究任务，进行合作探究，同时重视课后教学，给初中生提供更多的合作机会，帮助初中生对所学知识进行理解以及掌握，促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：112.
[2]李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J].科技资讯，2020，18(19)：111-113.
[3]陈锐.初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法[J].科学咨询(科技·管理)，2020(02)：192.