李小飞
成都市新津区第一小学
摘要：陶行知先生提出的“教学做合一”是一种先进的教育理念，倡导将“教”“学”“做”看作一件事，以“做”为中心，在做上教，在做上学，强调了学生的体验和探究。基于“教学做合一”思想开展小学数学教学，强调了学生的课堂主体地位，使学生真正参与到课堂教学活动中，经历知识的思考和探究，从而构建出高效的数学课堂。本文从小学数学基于“教学做合一”打造高效课堂的教学策略角度展开论述。
关键字：教学做合一，小学数学，高效课堂
“教学做合一”是著名教育学家陶行知先生提出的“生活即教育”理论中的一个教育观点，指出了课堂教学需要在做中教，学生在做中学，是教和学都围绕做来展开，通过做来理解理论、内化方法，从而实现学生知识与能力的提升，同时也通过“做”来落实知识的学习和应用过程。“教学做合一”思想符合当代小学生的学习规律和学习特点，为构建高效教学课堂起到得了积极的促进作用。
一、创设生活情境，激发教学做兴趣
小学生活泼好动，很容易受周边环境的影响，因为在小学数学教学中集中小学生的课堂注意力是高效开展课堂教学的前提。俗话说，兴趣是最好的老师，只有充分激发起小学生的学习兴趣，才能使兴趣成为推动学生全神贯注、积极主动投入课堂学习的不竭内动力，为构建高效课堂奠定基础。老师可以结合小学生的年龄心理特征和兴趣爱好，结合教学内容为学生创设各种生动有趣的教学情境，激发起学生的参与兴趣和热情。老师可以为学生创设生动的生活情境，使学生从熟悉的生活场景中唤醒情感意识，积极的结合自身的生活经验来展开知识的思考和探究，使学生的思维变得活跃起来。比五年级“可能性”这课为例，老师可以拿学生喜爱的“扔飞镖”“猜硬币”游戏为学生创设生活情境：东东和小明比赛扔飞镖，如果扔到10环东东赢，扔到8环小明赢，谁赢的几率更大？熟悉的生活情境很容易激发起学生的学习兴趣，使学生的思维一下子活跃起来，对教学做的知识探究产生了浓厚的兴趣。
二、鼓励提出问题，提供教学做动力
学起于思，而思源于疑，在小学数学教学中，好奇心和求知欲是驱动学生积极思考的动力，也是教学做合一的根本动力。因此在基于教学做合一思想的小学数学教学中老师要秉承学生为本的教育理念，从学生的角度开展教学设计，使学生真正参与到教学做中来。
老师要在教学中充分发挥引导和辅助作用，鼓励学生去自主发现问题、提出问题，并积极的尝试去探索问题的答案，并指导学生梳理解答思路，明确探究的方向，预设探究的方法、策略和过程，使学生在知识探究过程中能后得到有效性的提高，从而既通过做的过程完成答疑解惑，同时也高效的完成了知识学习，构建出高效的数学课堂。[1]以“比例”这课为例，学生了解了比例的概念后，老师引导学生展开联想，想一想、说一说生活中都在哪些地方见过比例的应用？学生积极的展开思考，提出问题：照片上的人比实际的人要小，是不是就是运用了比例？还有地图上一般都标有比例尺，是不是也是比例的应用？学生踊跃的将自己的发现通过问题形式提出，老师并没有直接告知答案，而是引导学生结合自己的假设和猜想来进行探究，去亲自验证是否运用的比例知识。
三、引导实践探究，践行教学做合一
在小学数学教学中激发探索欲望，发现提出问题，是为了学生积极的参与教学做实践做准备，因此老师要进一步引导和鼓励学生去积极的落实做的过程，并在做的过程中去建立数学知识网络，提升自身的综合能力。比如学习“组合图形的面积”这课时，老师引导学生首先对组合图形进行观察、分割，然后分别计算出组合图形中拆分出的各个图形的面积并进行求和。同时老师鼓励学生通过画一画、剪一剪、拼一拼的方式去对组合图形中包含的图形进行探索，寻找不同的解题思路，使学生在实际动手操作中梳理出解题思路，并在图形转化中发现了更简便的运算方法，从而在教学做合一思想下，学生通过数形结合来推导出组合图形面积的计算方法，提高了学生的思维分析能力和知识的运用能力，构建出高效的数学课堂。
四、指导反思总结，收获教学做成果
在小学数学教学中课后反思总结也是不可或缺的重要环节，老师可以利用教学评价来启发学生进行反思，总结知识思考和探究的过程，使学生将知识内化为技能，同时发现自身的不足，在老师的指导下及时的进行改正和完善，从而强化了学生教学做的学习效果，促进了学生数学能力和素养的提高，使课堂教学更加高效。比如学习“圆柱的表面积”这课后，老师引导学生重温本课的知识探究过程，并对学生在学习过程中的思维能力、创新思维等方面进行点评，肯定学生的知识探究过程，强化学生教学做学习体验，使学生在反思总结中发现学习不能死记硬背，而是要找方法、寻规律，抓住特征去展开探究，从而使学生在评价环节巩固了知识，提升了综合能力。
总结：
在小学数学教学中积极的落实“教学做合一”思想，是提升小学生学习积极性，培养小学生数学学习兴趣的重要因素，强调了学生的课堂主体作用，使学生真正成为课堂的主人，积极的在老师的引导下展开思考和探究，从而构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]戈玲云.教学做合一构建高效数学课堂研究[J].成才之路.2017(5).