李朝辉
湖北省咸宁地区嘉鱼县潘湾中心小学
摘 要：小学是学生人生道路上比较重要的一个阶段，数学与其他学科相比较，是一个比较复杂而且单调无味的学科。因此，有很多小学生都不是很喜欢数学。为了让更多的小学生喜欢学习数学，感受到学习数学的乐趣，数学老师在进行数学教学时，可以改变一下教学的策略，加入一些生活性以及趣味化的内容，吸引学生学习数学的乐趣。
关键词：小学数学;生活化;趣味性;教学实践
数学从小学开始就是一门重要的学科，如果学习好数学，不仅可以培养孩子们良好的数学感，还能够为学生在未来学习物理化学以及地理等理性学科的道路上，奠定一个良好的基础。教育局新推出的课程改革，要求数学老师在安排教学内容时，要更加贴近生活，实现数学生活化。不仅可以提高小学生们的数学成绩，还能加强学生的实践水平，为学生们未来的数学道路拨下一个良好的根基。接下来，将会以小学数学为主题，去探讨如何进行生活化趣味性的教学。
1 小学数学生活趣味化教学的重要意义
在小学数学教学过程中融入生活化因素，除了能够帮助学生增强对数学知识的理解程度，还能够让学生认识到数学知识与自己日常生活之间具有的紧密关联。让学生在熟悉的生活情境中探索数学知识，提升学生的数学学习兴趣，并且数学生活化趣味教学实践，还能够推动学生数学思维能力的上升，能够让学生更加灵活性的转动思维，运用自己学习过的知识来解决实际问题，帮助学生增强自身的应变能力。
2 小学数学生活趣味化教学策略
2.1 引导学生进行生活化的预习
预习这项学习任务也是小学数学开展教学活动的重要构成部分，主要是因为小学生年纪比较小，他们在思维方面的能力是比较薄弱的，同时对待学习的自制力也比较差，很难做到十分严格以及有自制力的在课外时间学习教师要求预习的知识。而面对着学生所具有的特点，教师在带领学生进行课前预习活动时，就可以根据学生思维活跃的特点来开展具有生活化特点的预习活动。可以将学生一些比较熟悉的实际生活现象融入到预习活动中，来推动学生预习效果的上升。比如当教师带领学生学习“条形统计图”这一知识板块时，就可以在课堂开始之前，提前给学生布置一些预习任务。要求学生提前去阅读课文基础知识，在生活中收集一些自己了解过的数据，并将这些数据进行整理和分析工作，制作成条形统计图。这儿就能够让学生的预习活动变得更加具有趣味性以及可操作性，可以对可以对以往预习过程的单一枯燥性进行改变，推动学生开展预习任务的主动性上升。
并且通过具有生活化的预习活动，还可以让学生感受到统计在日常实际中具有的作用力，能够让学生认识到数学与自己的身边生活剧有着如此紧密的关系，推动学生对数学学习兴趣的上升，帮助学生养成改成生活中善于观察周边事物的良好习惯。
2.2 创设生活化的教学情境
构建教学情境这一教学模式也是近几年来得到广泛运用的教学策略。运用这种教学策略，除了能够有效的调动学生上课集中注意力之外，还可以推动学生更加主动的参与到课堂活动中，给学生们构建出更加愉悦的课堂氛围，让学生保持着愉悦的状态进行学习活动，再融入一些熟悉的生活实际，帮助学生更加轻松地理解数学知识，推动学生学习效率的上升。就比如当教师带领学生学习“小数的加法以及减法”时，就可以在课堂上给学生们构建出，带领大家去超市购物的情京。教师可以运用白板，给学生们呈现出一些他们所熟悉的物品价格图片，就像可乐3元瓶，果汁儿3.5元一瓶......这种学生所熟悉的购物场景能够调动起学生的注意力，教师就可以在这个时候给学生们提出问题，如果需要买三瓶可乐一共要花多少钱？而我只带了15元，买完三瓶可乐，剩下的钱还能买多少瓶果汁？运用问题的设置让学生融入到教学情境中，推动学生进行知识探究欲望的上升，从而促进课堂整体效果的提高。
2.3 引导学生进行生活化的思考
学生是否能够真正熟练的掌握数学知识，要去观察其是否能够对数学知识产生思考。当前小学生的思维发展程度比较低，那么教师在开展数学教学活动中，如果直接给学生们具有强硬性的灌输概念知识，学生并不能做到完全的理解。所以教师可以在知识讲述的过程中融入一些生活化因素，帮助学生对知识与生活进行联系，从而展开数学思考，这样可以有效的激发学生的数学学习思维，推动学生对数学知识做到更加熟练的掌握。比如教师教学“图形的运动”基础知识讲述完毕之后，教师就可以鼓励学生自己去思索常见的轴对称图形有哪些以及平移知识。让同学们之间比一比谁找的最多，并且最符合刚刚学习的概念知识。这种对知识的巩固策略，除了能够让学生进一步的理解数学知识之外，还可以帮助学生养成细心观察，善于总结知识的能力。这样不仅能够让学生完成数学学习任务，同时还可以帮助学生增强自身的综合素养，推动学生得到更加全面的发展。
3 结束语
总而言之，在小学数学教学过程中去运用趣味生活化实践教学，能够丰富教师的教学策略，对以往具有单一性特点的教学现状进行改善，推动小学数学课堂更加具有活力。
参考文献:
[1]李玉媛.小学数学生活化趣味教学实践探析[J].教育实践与研究(A),2017(1):38-40.
[2]李森林.小学数学教学生活化的研究与实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(6)34-35.