万莲
重庆市万州区漳周中心小学
摘要：随着时代的发展，现代信息技术在教育教学行业大放异彩。课件作为多媒体教学手段之一，已经成为教师教育教学过程中不可或缺的新型教学工具，为教育教学工作提供了极大的便利。小学数学具有极强的理论性和抽象性，但由于小学生具体形象思维仍占主导地位，抽象思维发展不完善，导致小学生对数学知识的掌握具有一定的难度。传统的小学数学教学，学生对知识的理解仅建立在教师的描述或教师所采用教具的展示方面，对于立体的、动态的数学知识理解仍存在一定难度，此时，课件的有效利用在一定程度上弥补了传统教学的不足，使原本具有抽象性和概括性的小学数学变得生动而有趣，激发学生数学学习兴趣，有利于学生自主学习，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学 课件使用 教学效率提高
1.当前小学数学课堂教学存在的问题
1.1情境创设不当，缺少针对性
小学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设出符合教学需求和学生需要的情境十分必要，但在实际教学中，教师很难营造出既有价值又有针对性的教学情境，主要表现在以下几方面：首先，部分教师过于注重情境化教学，整堂课都将学生置于情境之中，好似学生脱离了情境就无法理解数学知识，情境创设缺少针对性，曲解了数学的理论思想，学生往往置身其中却不知其意，失去了情境创设原有的价值；其次，一些教师为了创设情境而去创设情境，没有真正从教学内容和学生实际出发，冥思苦想，却使得情境创设显得牵强多余。
1.2教学方式呆板，缺少启发性
受传统教育教学理念的影响，教师是数学课堂上绝对的领导者，教师在讲授数学知识的过程中，往往存在两个极端，即“满堂灌”和“满堂问”。“对不对”“是不是”“怎么样”等毫无启发性问题充斥着小学数学课堂，使原本完整的课堂支离破碎，学生被动接受教师提问，无自主意识。同时，教师在讲授知识过程中所采用的方法和教具简单随意，毫无新意，学生长期面对这样的呆板课堂及教学方式，久而久之，便失去了数学学习兴趣。
2.小学数学课堂使用课件提高教学效率策略
2.1利用课件创设情境、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切学习活动的源泉和动力。小学生的数学思维模式处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于理解一些较抽象问题仍需具体形象思维作支撑。课件的有效利用能够很好地帮助学生进行思维转换，理解相关问题情境。首先，课件制作过程中，教师可以根据教学内容插入相关动画、视频、图片以及录音等内容，使教学内容图文声像并茂，化静为动、动静结合，学生能够清晰、直观感受到事物的变化过程，多感官参与学习活动，进而更好地理解教学内容。其次，使用课件能为课堂教学营造轻松、愉悦的学习氛围。
一堂有声有色的数学课对于小学生形成数学思维，感受数学魅力和以后的学习生涯极其重要，学生通过逼真的动画课件，如身临其境，充分感受数学学习乐趣，发挥其主体作用，激发其自主学习意识，进而提高课堂教学效率。如：在教学《数学广角——搭配》一课中，教师将学生喜欢的动画片《熊出没》作为教学素材，学生通过帮助熊二逃出光头强所设密室，解开密码锁，进行数字搭配。各层次学生都积极主动参与教学活动中，学习兴趣浓厚，对知识理解深刻。
2.2利用课件突破教学重难点，促进学生理解和掌握
传统的小学数学教学形态主要以静态讲授为主，即使教师善于表达和运用肢体语言，或借助挂图、板书、模型及实物辅助教学，但在学生理解知识过程中仍感到吃力、单调和枯燥，且这样的讲授方式无法有效集中学生的注意力，更无法使学生对课程内容重难点产生共性和深刻理解，此时课件的有效利用尤为重要。课件制作图像可展示动态教学内容，且衔接密切，能有效地将传统呆板地静态演示教学转换为动态直播教学，这是教师语言和教具所无法比拟的。学生眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，对于教师呈现的重难点教学内容更易理解和突破。例如：在教学人教版五年级上册《正方体、长方体的认识》一课中，教师通过多媒体动画展示长方体或正方体的棱长移动，学生通过观察相对棱长的完全重合得出“长方体相对棱长度相等”“正方体所有棱长度都相等”结论，这样不仅突破了重点，而且强化难点，为学生建立清晰完整的感知材料，促进学生思维转换，有利于学生对知识的掌握。
2.3利用课件培养学生创新思维，提高了课堂效率
随着教育改革的不断推进，教育教学目标已不局限于学生对知识的掌握情况，更强调学生创新思维的培养。学生在现代信息技术的影响和熏陶下，创新意识萌发。同时，多媒体课件走进课堂不仅使教学环境焕然一新，还为学生提供了创新思维材料和空间，使学生成为课堂小主人，激发学生学习兴趣和创新思想，学生全面发展，为实现素质教育打好坚实基础。例如，在讲授二年级下册《观察物体》一课时，教师通过不同角度，模拟物体变化，使学生直观感受到观察物体角度不同，形状便不同，进而培养了学生的空间想象力和感知力，提高课堂教学效率。
结束语
多媒体课件是一种教学手段，用得恰当便能提高教学效果，反之，则会过犹不及，影响教学效果。因此，如何合理运用课件进行教学，使课件更有效地服务教育教学活动，还需要在教学实践中不断探索。
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