唐杰
四川省绵竹市观鱼学校 618200
摘要：本文研究了基于“生活化”与“数学化”结合的小学数学教学方法，首先分析了“生活化”与“数学化”结合对于小学数学教学工作的作用，而后实现这一新型教学理念在小学数学教学工作开展进程中的应用优势研究，希望可以进一步提升我国的小学数学教学工作开展水平，为我国小学数学教学工作的全面开展奠定坚实的基础。
关键词：小学数学 生活化 数学化
一、小学数学的"生活化"与"数学化"的开展意义探讨
生活与教学工作的有效结合，无疑为全面提升教学工作开展质量的重要环节，小学生的思维处在形象思维为主的阶段，尤其是对于低年级学生，具有好动和接受新知识能力强的特点，十分容易被周围的形象事物所吸引。因此，在小学数学的教学工作中，教师通过进行数字理念与生活理念的有效结合，吸引学生进入到数学学习当中，避免数学抽象的内容让小学生觉得太过枯燥，提升课堂的趣味性[。这样既能提升学生学习的积极性，同时也保证了教学工作的整体效率，避免一些外界因素影响而分散学生的注意力，从而促进学生在合适的学习生活当中不断进步，最终达到提高教学效率的目的。
“生活化”与“数学化”结合的过程也是教师与学生之间交流生活的过程，通过创设特定的生活场景，可以让教师和学生都参与到一个交流环境当中，从而减少老师和学生之间的隔阂，尤其是低年级学生，在生活教学当中可以对老师有更高的信任。随着老师和学生敞开心扉，数学的学习会变得更加流程，学生在有疑问时提问会变得更加主动，有利于教师把握好课堂教学的重点，提升教学工作的整体效率。
二、小学数学的"生活化"与"数学化"的方法探讨
2.1 结合生活事件创立教学情景
以生活事件为载体将教学内容展现出来，可以让学生在感受生活的过程中逐渐学会数学知识，并且，生活可以让学生更愿意参与到数学学习当中。因此，教师要做好学习材料的展示，选择合适的学习材料，以及做好对学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，所以要结合现实背景来激发学生的兴趣。
例如在给学生讲乘法时，就可以引导学生进行生活中的动物特点的观察，通过选择四条腿的、两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情景是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材，并且将每张图片所呈现出来的东西都制作成一个短篇故事，让学生体会到身临其境的感觉。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能够全身心地投入到数学的学习当中去。
2.2 运用数字化游戏来进行生活化数学教学
游戏对于任何人都是难以抵抗的，对于自控力比较差的低年级小学生更是如此，对教师而言，通过找到数学和游戏的结合点，通过游戏来开展课堂教学工作，能够最大幅度地发展学生的想象力和创造力，而且可以让学生有极高的学习兴趣，并且能激发学生的个性。另一方面，利用游戏也能促进学生合作，使学生形成更强的合作能力。
小学数学课本上有很多“想一想”、“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极请，从而完成重点教学任务。例如在认识物体的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行划分。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，无论是颜色、形状等等。之后引出图形的概念，让学生了解到不同图形之间的区别。但是在教学的过程中，教师需要控制好课堂秩序，要防止课堂被学生过于自由的游戏所淹没，保证课堂教学是真正和数学有关的。
2.3 创设生活化的情景
数学是源于生活的，有不少场景需要借助于数学，而通过创设生活化的场景，学生往往会有更为直观的认识，从而借助他们的生活经验来提出问题和解决问题，最终达到学习数学的目的。通过创设生活化的场景，能够让学生对数学有更好的了解，同时也能帮助学生在今后的生活中应用数学和体验数学，培养学生的数学洞察力和处理能力。
比如在小学一年级的《认识人民币》当中，就可以成摄一个去商店购物的场景，教师可以按照教材中的内容来模拟学生购物，之后通过教会学生算账，就能在学生认识货币的同时，也能有较强的自主思维能力，并且保证学生的实践能力。今后的生活中，学生也会大量应用数学解决在生活中的问题。学生学习过程中有机会利用实物进行操作和观察，能满足他们学习数学的需求。教师在选择实物的时候需要保证这些实物能展现出数学的学习内容，否则会影响最终的教学效果。结束语：小学数学的教学中，教师需要面对学好动、注意力难以长时间集中的问题，因此需要创设情景来吸引学生的注意力，保证教学工作的效果。通过故事化的情景创设、游戏教学、利用生活中的情景、借助实物演示，都能让学生对数学有更好的认识。教师需要注意，在教学工作中，创设情景要能吸引学生的注意力，避免课堂纪律散漫，从而保证数学的教学效果。
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