綦黎
湖南省岳阳市华容县梅田湖镇新建中学,湖南 岳阳 414200
摘要:数学教学的实践性很强，不论将来从事的是否是与数学相关的工作，数学的思维将伴随学生一生成长。这些年来，小学数学教育的理论研究如同雨后春笋一般，然而一定程度上缺乏课堂教学的“有效性”探究，导致许多教学问题层出不穷。笔者提出了独到的见解和对策，笔者通过归纳分析，初步提出提高小学数学教学高效性的探究。
关键词:小学数学；高效教学;数学教学;探究
注重问题解决、培养创造性数学思维、传授核心知识、加强环境教育，都是在一个适当的构想和指导活动的小学数学教学时间段内提供的。小学数学教师在使用他们熟悉的教学方法和概念时，通过提高认识和更有效地利用课堂时间，会更接近于培养当今世界所需要的人才。
一、趣味性教学，培养数学思维
教师利用趣味性教学手法，将学生感兴趣的东西融入课堂之中，培养学生思维。在数学题中，应用题大多数都是体现学生思维能力的，要想解好一道应用题，就必须有一个很强的逻辑思维，能够知道从哪里下手，第一步干什么，接下来该从哪里着手。教师可以每天布置专题训练，可以布置难度适中的，可以照顾到一些其他的学生，题目可以带有趣味性，结合学生感兴趣的知识，如此可以使学生投入其中，让题目不那么枯燥。
二、注重语言精炼
日常教学中，笔者发现部分小学数学教师过分地依赖课件。在他们的教学中，没有根据学生的需要讲解学科知识，过分的依赖幻灯片。这让许多小学学生在上课的时候不能找到重点。或者说，他们对于小学数学的知识，印象不够深刻。教师必须要自己思考，因地制宜，发现本班的特点，提前判断好教学重难点，锻炼自己的语言能力，减少重复啰嗦的话语，达到精讲的目的，留着更多的课堂时间让学生锻炼思维能力。根据笔者的研究发现，有一些老师上课频繁出现一些重复的语句。比如常见的有为什么?那么接下来等等。这些重复的语言大大浪费了上课的时间，导致数学课堂的重点难点还没有讲到，可能数学一堂课的时间就到了。如果小学数学教师不注意改善自己的语言，这样会极大地降低课堂的教学效率。
三、提高提问质量
教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。比如，教师可以采用提问题的方式让学生学会思考。在每节课开始以前，教师要把这些备课的要点熟悉，提前准备好可能出现的问题，注意这些问题的质量和高度，要循序渐进、有条不紊，使得学生可以有效思考。
四、引用生活实际问题
多媒体媒介入数学课堂，不仅能够使得数学课堂更加便捷，同时也为趣味性教学提供了很好的场所以及学生高效学习提供了很好的帮助。教师与家长就要起到一个积极的引导作用，使学生正确的认识这一学科，培养学生的兴趣，如此，才可以使学生融入数学中去学习。在引导过程中引用生活实际问题，让学生主动去克服数学中的难点。
学生有兴趣积极主动地去学习总比家长教师逼着学生去学习要好，教师在课堂中多引入生活中实际的东西，设置悬念，引发学生的好奇心，在问题的驱使下，学生自己去探究去解决问题，使学生获得成就感。在学生不懂时可切换用生活中学生熟悉的东西代替，这样可以让学生通俗易懂的学习疑难困惑。
五、趣味性教学，从情景中感受快乐
情景式教学是在当代创新教学方法情况下推出的，他的推出也正符合了趣味性教学的情况。开设思维情景活动需要一定的数学知识基础，教师可以在前半节课程讲知识，后半节课开设活动，如果讲不完理论知识的话，教师也可以布置课下的活动，让学生课下学习。情景活动可以通过小组之间来建立，活动内容需要与本节课程内容相结合，这样既不会脱离趣味性也不会偏离知识点，两全其美。小学阶段的学生比较爱玩，惰性大，对万事都充满了好奇。
六、提高作业的有效性
小学数学教师在布置作业的时候要注意不断提高作业的质量。小学数学作业设计的目标必须要能使学生明确教学的重难点，让他们能够真正的喜爱小学数学这门学科。从而令他们自主学习小学数学，这样才可能让他们从内心热爱数学，使他们对数学的学习转化为主动的学习，这样才可以提高他们的数学思维能力。教师在布置作业的时候，要根据每个学生不同的特点来布置不同的作业。不能为了方便快捷就给不同的学生布置同样难度的作业。如果长期这样教学，就会让不同能力的学生找不到学习的乐趣。学习能力较弱的学生就会有一种挫败感，进而丧失了学习的主动性。笔者认为要根据不同的学生来设计作业。比如说，对于学习成绩较好的学生就可以留开放性的作业，让他们能够打开自己的思维能力，特别的体现在一道题的不同的解决方法上。对于学习能力稍弱的学生就可以着重的留基础作业，让他们能够巩固当天所学习的知识，不至于落后于班级的整体速度。如果采用这样的方法，所有小学班级的学生都可以坦然的面对数学学科。
七、注重教学反馈
笔者在具体的工作实践中，发现部分小学数学教师尚不清楚教学方法是针对一群学生还是针对一系列个别学生，但了解小学数学教育的基本特征。例如，他理解在真实的小学数学环境中积极学习的必要性，包括小学数学教学的另一个重要特征———密切的行为观察(对彼此、教师和学习者)。在密切观察的师生关系中，面对小学数学教育的学生反应，学习者的知识、技能和态度也会变得显而易见。如果师生已经建立了一种信任关系，可以明确地提出教学反馈。反馈是学习体验的核心要素，然而很少有教师研究直接关注学生对反馈的看法。小学数学教学设计需要我们收集数据，包括学生反馈问卷(SFQ)，收集关于学生感知和反馈偏好的定量数据，还包括设计开放式问题，邀请学生就他们认为小学数学反馈的不同方面，给出书面评论，以及如何改进他们得到的反馈。聚焦于这些课堂数学问题，分析学生的回答，提取不同的学生反馈。小学数学教学反馈，在学生生活中起着广泛的作用。许多小学生重视反馈，认为反馈是小学数学教师对他们个人的回应，小学数学教师在教学反馈时，需要考虑到班级里的学生，以及对数学教学方面的正面和负面看法。
结束语:小学数学高效课堂的建设可以通过构建活跃课堂气氛、开设情境活动，引导质疑、培养学习动机这些方法等着手，让学生在这些方法的学习中感受数学学习带来的乐趣，提高学生学习效率。
参考文献:
［1］刘丽丽．小学数学教学中趣味性教学模式的构建［J］．中国校外教育，2020(15):67－68．