宁鲜妹
广西南宁市武鸣区城厢镇城东小学,广西 南宁 530119
摘要：在小学高年级数学教学过程中，教师需要能够充分发挥转化思想的作用，了解学生的实际情况，并且逐渐将转化思想渗透入教学中。教学中，教师需要将原本抽象的数学知识变得更加直观，激发我校高年级学困生学习数学的兴趣，激发学困生的解答“解决问题”的兴趣，教会他们与人合作，和别人交流自己的思维过程和学习的结果，学会互相质疑，把自己独特的见解与同学分享。使他们形成坚定、自信的意志品质。提高学困生“解决问题”的解答能力。
关键词：转化思想；小学数学；解决问题
一、高年级学生“问题解决”现状
从我校实际出发，最终目的是在教学过程中发现问题，解决教学中的实际问题，有效提升教学效率，提高教育教学质量，最终提高我校在武鸣城区各所小学的竞争力。然而，在新课改理念下依然在教学中存在诸多的问题，提别是高年级学生“问题解决”能力培养出现一些弊端
（一）兴趣不高
学生对于解决问题普遍兴趣不足，缺乏学习的积极性和主动性，只是被动的在学习数学解决问题，这是数学教学以后需改进的地方，兴趣是最好的老师，在数学的解决问题教学中，要达到预期目的必须要让学生对数学解决问题有兴趣。
（二）方法不当
对于小学高年级数学而言，其各类的数学问题解决方法各不相同，那么从不同的角度来对其进行思考，最终所得到的解决方法也就有所不同。在小学高年级阶段，每一位学生的实际情况各不相同，对于知识的掌握能力也有所不同。面对不同问题的解决方法会根据自身的数学水平所决定。但是大对数学生不能对解决问题进行有效的处理，不能主动的进行分析思考，找不到解决问题有效的思路和方法。
（三）审题不清
在运行转化思维过程中，其学生需要具备的条件就是要能够有扎实的数学基础，能够将数学公式和概念有效运行，这样才能够在遇到问题的时候及时地找到相应的办法来对其进行有效解决。但是，这一前提是学生能够审“清”题目。很大一部分学生不会审题，一个可以说明学生分析理解能力不够，缺乏解决问题的处理能力，也就是找不到题目中的数学信息和问题的数量关系，建立不了数学模型。
二、转化思想培养学生数学问题的解决能力
（一）新课导入中渗透
在小学高年级中，学生的数学思想已经在逐渐形成，在获取数学知识的同时，必须要经历了解、认识的过程。所以，在小学高年级数学教学过程中，教师就需要明确学生这一特点，来以简单作为基础，逐渐地向烦琐递增，将转化思想有效的渗透在新课导入中。教师要根据其数学教学内容，来进行有效渗透，让学生能够更好地了解转化思想。教师要明白在渗透转化思想过程中，学生要具备一定的数学知识基础，只有这样才能够更好地完成其转化。
在新课导入过程中，教师就可以引导学生从旧知识向新知识来进行转化，以此来更好地掌握新知识。
例如，在《多边形的面积》教学过程中，教师就可以在新课导入环境渗透转化思想。教师在这其中可以将新课中的多边形向以往学习到的三角形、正方形等图形方面进行转化，让学生能够对以往三角形、正方形等等图形的面积计算，来了解多边形面积的计算，进而更好的掌握这一方面的知识。首先，教师可以通过多媒体来为学生展示两个图片，让学生了解两个图片上的图形面积是否相同，在学生观察过后发现其面积相同。其次，教师在引导学生两个图形之间是否能够有效转化，并让学生举手回答，这样学生就能够活跃自己的思想，对这两个图形进行思考，并让学生到黑板上来动手实践，通过这样的方法，学生就能够很好地认识到多边形的面积能够通过转化为多个自己认识的三角形、四边形来。最后，教师再对整个过程进行叙述，并让学生思考，让学生说出自己的想法，这一过程就是将原本较为复杂的数学问题转化为简单的问题，将原本不了解的数学知识转化为自己熟知的数学知识，进而就对“多边形的面积”有更深的理解。
（二）教学过程渗透
在小学高年级数学教学过程中，教师应该注重从教学过程中渗透数学知识，并且引导学生能够将自己已经掌握的数学知识向新知识转化，通过自主学习的方法来更好地掌握新知识。所以，就需要小学数学教师能够在教学过程中，充分的利用转化思想引导学生能够充分地运用自己的数学思想来实现对新知识的有效学习，进而来提升学生的数学学习水平和效果。
例如，在《长方体与正方体的体积》教学过程中，教师就可以充分的运用身边的事物，比如让学生利用自己的铅笔盒来计算其体积，这样的方法就是将小学高年级数学知识和生活有效结合，进而让学生能够了解到数学知识与人们的生活密切相关，并明白数学是从生活中来，并且到生活中去这一道理。然后，教师还可以引出探究性的问题，比如讲台是一个长方形，那么需要如何计算这个讲台的体积?学生就能够积极踊跃的来说出自己的想法，进而利用这样的方法将原本的新知识转化到生活中的常见事物，将抽象的知识具体化，让学生能够看到，丰富学生的想象能力，进而更好地解决问题，提升学生的数学思维。从根本上来看，小学高年级数学教材的内容也是按照学生的认知规律来进行设计，从最开始简单的长方形，再到平行四边形，到最后的圆柱等等，这些就是从简到难的一个过程。所以，教师在教学过程中也需要按照这一理念来有效进行操作，更好的提升学生的数学思维，满足学生的数学学习需求，将数学知识进行联系，帮助学生更好的利用转化思想，形成一个整体的数学体系，完善学生的数学知识内容。
五、结语
总而言之，在小学高年级数学教学中，应该充分的渗透和运用转化思想，这样才能够取得较为理想的教学效果，也符合当前教育改革对于教学的实际要求。提升学生在利用转化思想解决完相应的问题后，应该对其进行再次思考，不断进行巩固，让学生能够明确不同数学知识之间的联系，这样在以后运用时才能够更加灵活。教师也可以在这其中利用类似的题目帮助学生更好的巩固，这样学生在遇到这类问题的时候，就能够第一时间想到相应的知识，并对其进行有效转化，进而灵活运用转化思想，提高解决问题的效率。让学生能够掌握数学规律，推动学生更好的发展。
参考文献:
［1］柏剑．探讨小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用［J］．才智，2019(44):68．
［2］薛海娟．小学高年级数学教学中转化思想的运用分析［J］．数学学习与研究，2019(14):35．
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