张金发
黑龙江大庆市龙凤区龙凤镇向阳学校
摘要：众所周知，数学不仅为自然学科，而且也是工具学科。在实际生活当中，人们随时随地都可以看到数学的身影，因此把数学知识学好十分重要，而且非常必要。通过小学时期的数学教学，可以有效培养儿童的逻辑思维以及科学思维，进而为儿童后续的理科学习奠定坚实的知识基础。基于此，本文旨在对突显数学魅力，构建优质课堂，提升小学阶段数学教学整体有效性的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
前言：在基础教育当中，数学属于一门重要学科，通过数学教学除了能够让儿童对一些基础知识进行理解以及掌握之外，同时还能有效培养其数学思维、数学思想以及数学能力，这对儿童后续学习以及发展至关重要。近些年来，伴随教育模式逐渐创新，如今数学学科在基础教育当中的地位一直不断提升。儿童若想实现全面发展，需要形成较强的综合能力以及综合素养。在小学时期，儿童逻辑思维正处在形成以及发展阶段，可见数学教学具有的重要性。教学期间，数学教师需突显出数学魅力，构建优质的数学课堂，这样才可促使教学整体有效性不断提升。
一、当前小学阶段数学教学现存问题
（一）教学方法较为单一，难以激发儿童的学习兴趣
现阶段，实际教学期间，多数数学教师运用的都是讲授形式以及灌输形式的课堂教学方法，此种方法太过单一以及老套，无法有效激发儿童的学习兴趣，无法营造良好课堂氛围，进而导致儿童注意力难以长时间高度集中，致使儿童听课效率与知识接受水平不断下降。其实，数学知识结构十分严谨，如果儿童难以集中精力进行学习，会对其学习效果产生直接影响。
（二）课堂教学缺少和实践的有机结合
课堂之上，数学教师向儿童传递的多数知识都是间接知识，即理论知识。这些理论知识主要用来对实践进行指导。然而，实际教学期间，数学教师并未对理论与实践间的关系进行有效把握，常常切断了实践与理论间的联系。这样一来，儿童难以在实践当中对所学知识进行灵活运用，进而对教学效果产生较大影响。为此，教学期间，数学教师除了要注重知识讲解之外，同时还需让儿童明白，如何在实践当中对所学知识进行运用，如何借助所学知识进行解题。只有这样，才可促使儿童学习效率有效提升[1]。
二、提升小学阶段数学教学整体有效性的策略
（一）开展情境教学，强化儿童的感官体验
所谓情境教学，指的就是在课堂之上设置一个特定场景，在其中渗透相应的教学内容，把激发儿童情感当作基础开展相应教学活动的一种教学形式。在小学阶段数学课堂之上开展情境教学，可以对数学知识进行趣味化、直观化、生动化以及具体化。
为此，教学期间，数学教师需结合具体内容创设相应的教学情境，以此来对儿童多种感官进行调动，给课堂教学添加一些生机以及活力。比如，开展“正方形与长方形面积”教学期间，数学教师可借多媒体对相应的动画视频进行播放，如阿凡提某天在大街上售卖毛毯之时晕倒一名吝啬财主，这个财主向其询问毛毯价格。阿凡提为了愚弄以下财主，于是说：现在有两块毛毯，分别是正方形以及长方形的，如果你可以猜出这两块毛毯哪个面积大，我就将这两块毛毯都免费送给你。但是，如果你猜错德华，需要出双倍价格购买其中的一块毛毯。于是财主立即回答说长方形的毛毯面积更大。这时阿凡提摇了摇头，说他回答错误。此时，数学教师可以趁机按下暂停键，提出问题：阿凡提为什么说这名财主所给答案错误呢？应当如何对毛毯面积进行比较？这样一来，可以有效调动儿童的好奇心以及求知欲望，促使其积极参与到讨论当中。此时，数学教师可以趁机把相应的教学内容引入进来[2]。由此可见，借多媒体给儿童营造直观的课堂情境，可以有效激发儿童的学习兴趣，强化其感官体验，进而为教学的顺利进行奠定一个有效基础。
（二）结合现实生活，激活儿童的生活经验
众所周知，数学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要应用，这是数学学科的魅力所在。教学期间，数学教师可结合现实生活组织教学活动，激活儿童的生活经验，把抽象知识进行具体化以及生活化，这样便于儿童对所学知识进行理解以及掌握。例如，开展“小数加法与减法”教学期间，数学教师可以先对相应的理论知识进行讲解，促使儿童初步认识以及了解小数加法以及减法的计算原理。然后，为对儿童学习兴趣进行激发，数学教师可借多媒体对超市图片进行播放，这样一来，超市当中众多商品会映入儿童眼帘。此时，数学教师可引导儿童对超市当中出现的一些小数进行寻找。在超市当中，商品价格基本上都是通过小数形式展现出来的，儿童会兴致勃勃的进行寻找。此时，数学教师可收集儿童的学习用具，并且用价签对相应的价格进行标注，之后让两名儿童来到讲台之上，分别对卖家与顾客进行角色扮演，开展商品售卖的活动。同时，在具体买卖期间，数学教师可引导儿童通过对很多商品进行购买这种形式对所学知识加以运用。儿童对于此种活动非常感兴趣，可以积极参与到活动之中，有效调动课堂氛围[3]。这样一来，教师可以创设一个生活化的课堂情境，有效激活儿童的生活经验，对其参与热情以及积极性进行有效调动，进而促使教学整体有效性不断提升。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中，由于教学方法较为单一，难以激发儿童的学习兴趣，课堂教学缺少和实践的有机结合，对教学效果产生较大影响。为此，教师若想突显数学魅力，构建优质课堂，有效提升课堂教学整体有效性，必须积极转变现有教学理念，开展情境教学，强化儿童的感官体验，结合现实生活，激活儿童的生活经验，进行深入探究，提升儿童学习自主性，同时提升教学趣味，让教学为实践进行服务。只有这样，才可促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问，推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(05)：199.
[2]孙涛，刘国强.浅谈大班额下小学数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询(教育科研)，2019(10)：117.
[3]高洁.浅谈运用信息技术提升小学数学教学有效性的策略[J].才智，2019(21)：175.