谢敏林
广西玉林市福绵区樟木镇塘基小学,广西 玉林 537026
【摘要】随着信息技术的快速发展，在小学阶段的教育中对各种信息工具的应用越来越广泛，很多教师都在进行课堂教学信息化的改革，以适应学生的学习要求，提高课堂的教学质量。在小学数学探究课堂的构建中，教师也可以利用信息技术进行指导，坚持以学生为主体，将传统的教育方式进行改革，并结合数学课程的内容，创设相关的数学教学情境，引导学生在情境中进行数学学习和应用，解决各种实际问题，提高学生的数学应用能力和逻辑思维能力，促进学生数学素养的提升。
关键词：信息技术；小学数学；应用探究
互联网是一种全新的教育载体，在促进小学教育事业实现现代化改革方面具有重要的支撑作用。在小学高年级数学教学活动中，教师需要以互联网为依托对具体的课堂形式进行创新，从而改善教学环境，助力高效课堂的合理构建。
一、信息技术在小学数学课堂教学的重要作用
（一）丰富课堂的教学资源
在数学教学中，教师一般都是通过教材展开教学，根据教材来安排学生学习各种理论知识，并对各种知识进行训练。这种方式受到教材的限制，不利于学生的深入学习。然而，教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源，让学生可以在课堂上学习到更多的知识，拓展学生的思维、眼界，提高学生对数学知识的学习质量。
（二）丰富学生的信息探究形式
教师要构建数学探究课堂，就需要让学生可以自己对数学知识进行探究学习，以提高学生的自主学习能力。信息技术在数学教学中的运用，就可以有效改变传统的教育方式，让学生可以自己利用信息技术搜集信息资源。或者，教师可将各种教学知识进行整理综合并制作成视频，促使抽象复杂的东西直观化、简单化。这样，学生可以通过各种形式展开自主探究，以促进个人思维的发展。
（三）提高学生的学习兴趣
在传统的数学教学中，学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。整个学习过程都比较枯燥。尤其是一些抽象性和脱离生活的数学知识更是影响了学生的学习兴趣，而信息技术在学生学习探究中的运用就可以让教育方式更加多样化，以激发学生的数学学习兴趣，让学生可以更加主动地对数学知识进行探究。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
（一）整合课程资源
在数学教学领域，教师要以互联网为载体，搜集和处理具体的课程资源，构建更加系统、完整的课程知识体系，促使学生掌握更加全面、具体的知识，在丰富学生基础知识储备的过程中，激发学生的数学学习兴趣，支撑学生以更加饱满的动力参与课程学习，拓展学生的爱好，端正学生的学习态度。
（二）转变传统教育观念，尊重学生的主体地位
在数学教学中，教师利用信息技术来构建探究课堂，不能总是依靠传统的教育方式，而要转变过去的教育观念，尊重学生在课堂上的主体地位。
教师要利用信息技术丰富课堂教学的形式和内容，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，也可以结合各种教学课件，让学生可以根据需要进行探究性学习，培养学生的逻辑思维，促进学生自主探究能力的提升。
（三）制作相关的课件视频，引导学生进行思考
教师在数学课堂上可以将各种抽象复杂的信息进行直观化展示，或者在学生面前进行动态呈现，让学生可以自己根据数学知识进行学习和思考，帮助学生理解各种数学知识，突破数学教学中遇到的难题，提高学生的探究能力。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形的面积”的内容时，教师可以利用视频将平行四边性进行切割，将其变成长方形或者正方形。教师还可以在底不变的情况下，对高进行长短变化，引导学生进行深入学习，了解平行四边形面积的计算公式。
（四）设置翻转课堂
在数学解题教学期间，教师可以借助互联网创新和转变课堂教学形式，创设微课视频，并在此基础上构建翻转课堂，让学生在开放、自由的环境下进行独立探究、互动思考，全面提高学生整体学习效能。如在教学“折线统计图”时，教师可以利用微课视频的方式，将之前搜集的模型和生活案例进行资源整合，并直观展示出来。然后，教师引导学生综合探讨、细致分析，共同探讨折线统计图的数据规律及统计学意义。在此基础上，教师也可以引导学生通过小组围绕具体的数据资源培养学生良好的动手操作能力。
（五）创设信息化的情境，引导学生学习探究
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并学会灵活运用地图。
（六）创新教学评价
在小学数学课堂教学过程中，教师要创新评价体系，依托信息技术，优化评价载体和形式。首先，教师可以有效整理学生的自主探究表现，并对学生的自主学习行为进行科学的指导和评价；其次，教师可以在线扫描学生的作业，并根据学生作业的完成情况进行有针对性的评价；最后，教师可以借助信息技术构建家校合作平台，引导家长积极参与监督和评价工作，从而丰富评价主体，提高评价工作的反馈功能。
总结：在小学数学课堂教学过程中，教师需要以信息技术为依托，全面创新课堂教学环的境及学生的学习方式，合理整合课轮，引导学生创建情境，创设信息化的教育模式，激发学生的课堂兴趣，将各种数学知识进行直观化、形象化的转变，促使学生深入进行学习和探究，以实现对学生逻辑思维能力的培养。
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