吴国武
重庆市彭水县保家镇中心校
摘要：逻辑思维能力是在小学数学教学过程学生所必备的数学能力之一，并且在九年义务的教学大纲中也曾明确规定，在教学过程中教师要更积极主动地调整教学模式以培养学生的逻辑思维能力。数学作为九年义务教育的重要内容，在学生的学习和发展中占据着十分重要的位置，培养学生的逻辑思维能力更有助于学生对数学知识和数学定律有更加清晰的认知和了解，这已经是目前素质教育理念下数学教学的核心和重点。本文在此基础上探讨了如何在小学数学过程中有效地培养学生的逻辑思维能力。并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养
1.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的意义
逻辑思维能力是小学数学能力发展的主要内容之一，对促进学生各方面综合能力的提高都有着十分重要的作用。本文在此基础上探讨了逻辑思维能力的积极意义，主要有以下方面，首先是有利于提高学生的创新能力。数学学科作为一门具有抽象性和科学性的理论学科，更要求学生具有广泛的逻辑思维能力，只有学生拥有较强的逻辑能力，才能使学生在学习的过程中更好地找到解决问题的途径。以创造性思维培养学生创新能力，使学生拥有更高的市场竞争力，同时逻辑思维能力也是在新课程改革下素质教育提出的基本要求。随着教育体制的改革，教育教学提出人才培养不应局限于应试教育模式之下成绩和分数的束缚，学生如果因为被动地接受数学知识缺乏创造的活力，那么也就去数学教学的意义。所以在小学数学阶段，教师要抓住学生的学习特点。考虑学生善思考、爱提问的学习模式，全面培养学生的学科发展，实现教育目标。最后，较强的逻辑思维能力同时也是为了更好地促进数学体制的改革，教师培养学生的逻辑思维能力更有利于接受学校课程中的独立思考，学生通过自身探索去发现、分析和解决问题可以提升学生的学习主动性，改变传统教育教学过程中学生的被动局面，以实现良好的课堂互动，同时为今后的教育教学奠定基础。
2.在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
2.1创设问题情境
一直以来。提出问题都是教师在教学课堂中比较常用的教学手段，是引出课堂内容，引发学生思考，启发学生思维的重要手段。而对于数学而言，数学本身就要求学生具有复杂的逻辑思维活动，这与问题情境教学法是相契合的。所以在小学数学教学的过程中，教师要以有效手段帮助学生创设问题情境，通过对教材内容的解读为学生提出具体的教学问题，使学生可以更好地参加教学活动，独立展开思考，引导学生自主发现、分析和解决教学问题，在这样的教学过程中可有效的培养学生的思维发展。同时，创设问题情景也是需要教师认真备课对教材内容进行仔细研读合理规划的，如何设计课堂环节？如何对学员提问？如何引发学生思考？都是教师根据学生的学习特点和学习诉求以及当下社会发展之下的时事和热点而进行的严谨周密的教学部署的。
2.2不断丰富课堂教学内容
教师对于数学教学内容的安排和选择要有创新、有拓展，要将教学内容合理的延伸，不能局限在教材之上。虽然九年义务教育之下的小学数学教学课本是经过潜心研发的，是适应学生发展的，但是如果一味地将教学内容集中在课本之上必然会使学生在学习的过程中缺乏神秘性和挑战性，甚至会有一些具有良好预习习惯的学生因为已经对学习内容有了比较好的理解从而轻视学习，这非常不利于学生提升数学思维能力。所以在课堂教学过程中，教师要根据教材内容进行适当延伸，丰富课堂教学的视野和范围，不仅可以有效的激发学生的兴趣，同时可以使学生在已知内容的基础上去分析和思考未知部分，不仅可以增强学生的融会贯通能力，同时使学生在分析未知部分的过程中完善数学知识，提高了数学应用能力，也提高了学生数学学习的实践性，这是教育教学的最终目标。
2.3因材施教发展逻辑思维
在教育教学过程中，每位学生都有其独特的个性，所以教师要考虑学生的实际发展特点，更有针对性地开展教学，因材施教，只有这样才能更好地开展教学活动，使每位学生都能在教育教学过程中有所收获。例如部分学生可能由于思维能力比较强在学习过程中对于教师提出的问题会比较轻易就能找出答案，这不仅使学生缺乏了挑战性，同时会对一些思维能力较弱的学生形成压力。所以教师要考虑学生的发展特点，循序渐进，设置问题，可以以分层教学的形式避免学生吃不饱或吃不消。学生由于家庭因素和其他方面的影响，在教育教学过程中表现出的学习能力参差不齐，教师要积极地与每位学生交流，根据学生的反馈情况来调整教学课堂的发展。为学生设计出难度不一的教学问题，促进大部分的学生都可以通过自主的探索和努力的思考去简单数学问题，这会培养学生的自信心，使学生更坚定地开展数学学习，善于思考，乐于思考。
结束语
总而言之，在小学数学教育教学过程之中，教师要转变教学观念，立足新课程改革的教学观点，创新教学手段来培养学生的逻辑思维能力。教师要以多元化的教学模式为学生创新问题情境，使学生在问题的引导下发展思维能力。其次，教师要为学生丰富课堂内容，拓展教学视野，使学生自主探索内容，提高数学教学的实践性。最后，教师要因材施教，针对性地开展教学计划，使每位学生都可以在教学内容中有所收获，从而实现小学数学教学的终极目标。
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