文娟
西安外国语大学附属西安外国语学校
摘要：教学改革思想要求教师在日常知识引导过程中增强教学过程的针对性。因此，在初中物理课堂内，教师应对作业环节进行精心设计，优化和完善学生的学习空间，让学生增强在知识学习过程中的认知能力，同时通过作业形成完善的学习思路。此外，在初中物理课堂中教师要主动融入核心素养思想，以核心素养思想为不同角度优化学生的学习空间，让学生以核心素养思想为基础，进行有效的作业练习，提升学生的学习成效。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下初中物理课堂的作业设计方式。
关键词：核心素养；初中物理；作业设计；方式；分析
前言：作业是学生日常课堂学习成果的总结方式，同时是教师完成知识教学的最后一个环节，作业会直接显现学生在日常学习过程中的成效。在初中物理课堂中，教师主动设计学生的作业学习环节和作业内容，基于核心素养思想，做到方法创新，优化作业设计新思路，能够通过不同维度培养学生学习能力。此外，教师要善于分析初中物理课堂作业布置、作业完成的现状，调整教学计划和策略，在核心素养思想的指导下实现作业创新设计目标。
一、初中物理课堂作业布置、作业完成现状分析
针对就目前初中物理课堂作业布置、作业完成现状调查结果显示，在作业布置过程中，教师忽视不同学生的不同能力、忽视题型的分布布置、以及学生学习需求的考察，限制了作业的“亲民”程度[1]。
在作业完成过程中，由于物理知识带有一定的难度，因此学生在完成过程中的积极性不高，甚至部分作业是由学生采用抄袭方法完成，学生采用抄袭和借鉴方式完成物理作业，实际在作业中取得的成果不强[2]。
初中物理教师的作业布置方法缺乏科学性，学生在作业完成过程中的积极性不高，是初中物理课堂作业环节的主要现状[3]。
二、核心素养思想视角下初中物理课堂作业创新设计的策略分析
（一）分层设置作业，培养学生的科学探究意识
在初中物理课堂的作业设计和布置中，教师为做到尊重不同学生的不同学习能力、以及不同学生的性格差异性，可以分层设置和布置作业，培养学生的科学探究意识。教师主动在作业布置过程中落实核心素养思想，分不同层次完成作业的布置，让学生依据自身学习能力和兴趣选择不同作业，会调动学生在作业完成中的激情和热情，解决学生作业完成兴趣不高的问题，以核心素养思想为基础分层设计作业，强化学生的作业完成效果。
例如：教师可以依据班级内学生的不同学习特点布置A、B、C三套不同作业。A套作业主要针对学习兴趣较低、学习成绩较差学生，考察学生的基础知识。B套作业主要针对学习兴趣较高、学习成绩较高的学生，考察其难点知识的掌握能力。C套作业为拓展内容，增强学生在生活中应用物理知识的能力。C套作业让学生依据自身的喜好和兴趣自由选择，可以选择完成其中一部分或全部完成。
教师分层设计不同的作业内容，在课堂作业布置过程中加以展示，让学生依据自身需求选择不同的作业项目，有助于在课堂教学中培养学生的科学探究意识，让学生在与自己能力相符合的作业完成中增强信心、端正态度，增强学生的知识探索欲望。
（二）设置开放型作业，培养学生的科学态度和社会责任感
开放性作业设计是指要注意在课堂教学中培养学生的创新思维，增强创新意识。因此，在初中物理课堂的作业布置中教师要通过开放型作业的设计，增强学生的社会责任感，端正学生的科学学习态度，弥补学生在传统作业完成过程中的不足，促进学生的综合发展[3]。
例如：教师也可以运用节能减排的社会大背景，培养学生的节约、节电、节能意识，通过有效地拓展作业探索让学生完成知识点的巩固。教师可以实际指引学生以小组合作方式制作不同的节能小灯泡，依据不同需求可以调节灯泡的亮度。教师通过课堂中开放型作业的设置，让学生在参与调查总结、尝试探索过程中取得成效，有助于深化学生的物理学习观念。同时，课堂教学与开放型模式融合有助于培养学生的创新思想，让学生在节能减排意识的形成过程中获取科学态度和社会责任感，促进学生在物理课堂中的综合进步。
（三）设置实验作业，增强学生的物理学习观念
实验是教师在日常知识讲解中的有效方法，实验过程会调动学生的热情，激活学生的好奇心，构建互动课堂教学氛围。因此，在作业的布置中教师为培养学生的科学探究意识，让学生形成物理学习观念，可以安排学生以实验方式完成作业，在实验中验证教师讲解的理论，不断总结经验掌握物理学习的有效方法，增强学生的动手操作能力，让学生学会探究和经验的总结，强化学生的综合学习素养。
例如：在有关相应电流知识讲解过程中，教师逐步考察了学生的学习成效。在作业的布置中，教师可以设计有关电流的相应实验操作作业，让学生实际制作不同装置完成电流知识的回顾考察，让学生了解不同实验状态下、不同前提条件下实验装置的变化，促使学生学会合理运用物理感应电流知识解答相应的问题，通过实验操作过程和经验的归纳总结，让学生了解在电流经过的时间段内电流表的摆动现象，以课堂教学内容与实验过程的融合，在实验过程内考察学生的学习成效，巩固学生的学习成果，在实验中指引学生总结方式，提出在实验操作过程中的不同困惑。教师针对性对学生的学习过程和学习成果在指引中实现物理课堂作业创新设计目标。
结语：
综上所述，初中物理教师为优化课堂教学环节，更新课堂教学成果，主动对作业进行精心设计，尝试探索不同方式，总结经验，促进学生在课堂中的发展，通过有效方法变革更新学生在课堂中的思维脉络，通过不同角度优化学生的学习空间，在作业的精心设计和布置过程中重视核心素养思想，有助于促进学生的协调发展。但是，在实际取得教学成效之后，初中物理教师仍需探索课堂教学创新作业设计的其他策略，让学生在课堂中领略物理知识学习的魅力，通过作业强化学生的综合学习效果。
参考文献：
[1]仲伟进.注重个体差异 落实因材施教——论初中物理教学中差异性教学[J].新智慧,2020(21):85-86.
[2]谭俊贤.走进自然 提升素养——基于核心素养的初中物理作业设计[J].物理教学探讨,2020,38(04):13-14.
[3]潘碧霞.基于原始问题的作业设计与物理学科核心素养的培养[J].中学物理,2020,38(02):24-26.