王女
娄底市第一中学 湖南 娄底417000
摘要：在中考的改革创新背景影响下，初中物理教学产生巨大的改变，同时为教育改革培养了更多的可能性，物理教育教学的过程也慢慢更改以往的教学方式，运用拥有创新意识的教学方法，而对于布置课后作业的要求也日渐提高，养成学生全面的对待问题的思考能力，培养学生正确的物理思路，初中物理课程是具有极强知识连接性的课程，这就需要学生运用自身的知识储备，来应对物理课程的逻辑性和关联性，进一步的可以促进知识积累，构成成为较为完全的知识体系。
关键词：学科融合；初中物理；作业；研究设计
中考改革创新体现了新教育理念，需要实现两大改变：教学方式的改变与学习方法改变，课本教学的课堂作为教育者教学的主要地点，长久以来为大部分教育者所看重，可课外的教育教学并没有受到教育者的重视。因此在这个意义上来讲，要通过教学中改变体现出这一教学理念，开发学科教学的价值，还应该在课上时间以外的时间上下功夫。经过课后作业高效合理布置可以完成课上教学与课下学习相融合。
一、看重双基落实，让物理课后作业和革新目标同步
物理学科融合最基本是“双基指向”，以物理基础理论知识和基本实践技能为内核，初中物理有极多的理念和规律、实验，这些基础理论知识和基本实践技能是物理构架的根本。学生把握住双基的过程就是筑建物理理念，造就物理思考思维的经过，就是养成学生学科融合的经过。而课后作业的一大主要作用就是复习基础理论知识，因此课后作业设计要做到与革新课程的新目标同步。可是在实际布置作业的过程中，常常出现一部分与实际课程目标不对应的课后作业，这一类与实际格格不入的课后作业，就没办法完美实施新课标的新目标，拓宽学生的思想范围，又怎么可能做到检查核验作用和提高课堂教育教学效果呢？反而会让学生产生抵触心理，打消学生的学习热情。所以，理论基础性的作业设计要面向所有学生，要提升学生学习物理的热情，诱导学生产生学习物理的上进心。
二、根据学生差异性布置作业的设计，使每一位学生得到全方位的发展。
学生伴着年岁的长大和知识的加深，产生了少许程度不同化，这是孩子必然经历的过程。也就因为这个，课后作业的差异性设计就必然要重视的，差异化课后作业的运用，可以极大程度提升学生的作业效果，提高学生的学科素质。在设计课后作业的时候，首先要遵从新课程新目标和学生自身实际情况，依据《初中物理教学基本要求》中相应理论知识点的学习程度，设计第一种题当作最基础课后练习题，这种题主要是为了学生物理概念或规律的巩固，学生经过教育者的典型题解析，能够模仿来完成。其次为了达到一些优等生的需要，设计第二种题当为基础能力提升题，这种题的融合性较强，要求学生拥有综合分析能力，解题的时候综合分析多方面知识点相融合，不是用一个知识点就可以解决的，在极大程度上提高了学生的思考能力。
三、重视学科独有特点，发展物理学科核心素养
物理和生活中的点点滴滴有着不可分割的紧密关联，让学生经历实际探究过程中，感受到物理实际现象，使用合乎情理的科学思想和科学探索方式，在实际操作中产生科学的物理理念，还能养成积极的科学思想与任务，这就是物理课程应具备的核心素养，所以初中物理课后作业设计要表现出物理课程的独有特点，养成学生物理学科核心素养，从物理课程的独有特点来讲，物理课后作业的设计可以从三方面来说。
（一）阅读型作业，有利于形成物理观念，培养思维能力
很多人觉得理科不用布置阅读类课后作业，实际上不是这样，物理布置阅读类课后作业，有助于增强物理、科学和技术的关联，教育学生运用已学的物理知识来了解和解决实际生活中的客观实际问题。在物理阅读的过程中，虽然学习过，但还是会遇到有不懂的知识。这些疑问让学生在课堂上更加集中注意力，同时一部分物理学家、名人名事或者研究的事件可以慢慢的让学生得到长足的进步，能帮助学生从小建立正确的人生观、价值观。在教授课程之前让学生提前进行预习，查找资料，进一步了解课本，有的学生还做了小报，在班级上进行分享，得到了极好的成效。
（二）实验作业有助于科学探究能力的培养。
物理教育离不开实际实验。实验是研究物理的重要方法手段，实验不单单有助于学生掌握物理科学规律，树立物理观念，还可以培养思维能力与探索能力。所以在今天的教育中，要用神奇的实验吸引学生，用朴素的实验诱导学生，用完美的实验鼓励学生，用科学的实验用带领学生，实际上让实验课题进入老师和学生的心里。学习声学特征后，学生回家选择材料进行制作土电话，交流制作过程中的体验，学习杠杆，布置制作台秤课后作业，全年级进行称重竞赛，比一比谁的秤更准确更有用。这种小制作家长们是十分欢迎的，不仅提升了对学习的热情，还养成了学生的实际操作能力、思考能力和创作能力。
（三）研究型作业有助于培养科学态度和责任
研究型学习是指学生在教育者的指导下，在学习中、平时生活、现实社会中发现、选择和确定探究题目，主动获得知识、使用知识，解决困难题目的过程。在物理核心素养的四个要素中，科学探索是一个过程和学习方式，是学习物理理念、开散科学思路、完成科学态度和任务的手法，还能体现全方位能力。
（四）网络型作业
现在是教学现代化时代，网络不单单和成年人有着密切关系,对学生也是一种正面有效的学习方式,如今每个教育课堂都配有和互联网有关联的多媒体。
比如在进行《电磁铁的应用》的学习时,教师可发布学生一些作业：让同学们上网查找与关磁悬浮列车有关系的信息,查找U盘是依据哪些原理录入数据的,并用自己的话记录下来.当作班级黑板报的素材进行展示。这样既可以增加学生对教学课程的了解，增大知识覆盖面,也可以增加学习科学知识的兴趣.
结束语：初中物理课后习题的设计和思考以学科融合的为导向，出发点是激发学生的学习热情。作业设计全方位科学，可以使作业多样化和系统化，提高学生的兴趣，养成学生极好的核心素养。既能够让教师和学生有一个全新的教学模式和学习模式，还能在一定程度上激发出初中生对物理学科的学习兴趣，并加强和加深其对物理知识的理解和掌握。
参考文献：
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[3]张晓菊.大学物理课程教学中引入中国传统文化元素的研究——以诗词歌赋为例[J].物理通报.2017(01)