王继宽
贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义市洒金小学,贵州 兴义 562400
摘要：作为小学数学教师，我们应该要积极主动将素质教育的理念，引入到教学实践当中，要结合传统和现代的理念思路进行教学改革，提升课堂教学效率，即形成高效课堂。在此过程中，教师还应该采取其他方式方法来实现这一目标。本文就打造小学数学高效课堂的教学策略进行了简要探讨。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
小学数学教师要实现高效的课堂教学，不仅要不断学习专业知识，深化自身对于教学理念的理解，完善自身教学策略，还应当努力研究学生的基本特点，结合学生的知识特点展开教学。通过为学生创设情景助力学生高效率理解。通过开展小组合作教学，保证学生多门在课堂上学有所得，同时注重对于学生积极学习信心的培养。通过实现学生的长期高效学习，实现教师自身的高效率教学。
一、关于小学数学高效课堂的概要分析
构建小学数学高效课堂十分重要。新课程标准明确规定，在小学数学教学过程中，教师要充分利用教学课件，转变传统的教学理念，运用多元化的教学模式培养学生的综合素养。为达到这一目标，小学数学教师必须培养小学生自主解决问题的能力，逐步引导学生对相关知识进行探索、交流，解决实践中的数学问题。为保障课堂教学效果，教师也需要不断提升自己的教学水平，丰富自己的教学经验。小学数学高效课堂中多元化教学方式的运用不仅能够充分满足当前新课程标准的发展需求，而且符合社会的发展需求。基于此，小学数学教师要运用多元化的教育理念，对学生的教学方法进行创新，从而借助多元化的教学方式帮助学生提升学习效率。
二、打造小学数学高效课堂的教学策略
（一）在生活中寻找教学素材，构建良好的学习环境
小学数学教师需要拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为出发点，注意观察、搜集各种与学生现实生活相关的素材、资源，挖掘数学知识的原型，再将其巧妙地融入到数学课堂教学过程之中，创设现实中真实发生的生活化情境，让课堂更具生活气息，促使学生感受数学知识的为无处不在和具体应用价值，丰富学生情感体验，有效点燃学生的学习热情。
（二）引导学生积极动手动脑参与，激活他们的学习乐趣
学生的学习本质上是一个思维不断活跃的过程，只有激活学生的数学思维，才能让学生真正深入到知识形成与发展过程中去，让学生真正学好数学。实践教学能够同时调动学生的手、脑，是激活学生数学思维的有效手段。因此，小学数学教师需要转变过去重理论、轻实践的观念和思想，在基础理论讲解完成之后，适当组织学生展开动手操作，让学生实现手脑并用，促使学生可以利用所学数学知识、自身数学思维去分析、研究和解决数学问题，实现学以致用，为高效课堂的构建提供有效保障。例如，在教授有关图形的这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，笔者为学生们开展了动手实践活动。
首先，笔者为学生们准备了一些硬卡纸，并下发给学生们，然后，笔者指定出三角形三条边的数据，让学生们通过实践裁剪出三角形，并尝试求出三角形的面积。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，激活了学生的数学思维。
（三）积极赞赏表扬学生，提升他们的自信心
表面看来，对学生开展上师教育，培养学生学习信心，似乎与教师高效率课堂教学的实现没有关系。实则不然。知识不是单独存在的，小学阶段的数学知识虽然零散，但是也有一定的系统性。学生对于数学知识的学习需要积极信心为之提供长久动力。如此教师才能实现长期的高效率教学，而不是只停留在当下的高效率课堂教学。因此教师应注重对学生予以鼓励，帮助学生建立积极的学习心态和信心。例如，教师在平时的教学过程中，对于简单的问题，尽量针对学困生进行发问，并根据学生的正确回答及时给予赞赏和鼓励。不仅如此，教师还在班级的微信交流群中，对于学生的进步和优秀的表现给予及时的公布和表彰。教师对学生的鼓励促进了学生积极学习信心的建立，学生在课堂上的表现越来越积极，在课下也常常进行主动的知识复习，有效促进了教师长期高效教学的实现。
（四）充分运用信息技术手段，强化课堂效率提升
因为小学生的认知水平不高，思维能力有限，在学习数学知识的过程总，单靠思维引导是无法获得最理想的教学效果，所以在实际教学中，教师需要借助于多媒体教学设备，在屏幕上展示一些相对抽象的知识点，便于学生更清晰、深刻地理解和认识。其次，由于小学生活泼好动，教师通过动画展示的方法进行课堂内容讲解，由此能够提高学生的关注度，对增强课堂教学质量发挥积极作用。例如，在开展小学数学关于加减法方面的教学中，针对一些简单的加减运算，一些学生并不能准确地得出结果，那么在上课前，教师通过拓展教材内容，并制作PPT课件等，将一些更形象、具体的教材在课堂上进行展示，帮助学生理解什么是加法、什么是减法。通过这一教学活动，不但能够增强课堂活动的趣味性，同时也能够大大提高教学效果。
（五）开展合作学习
小学数学的学习，离不开学生的合作共学模式。我们知道，个人的学习毕竟有局限，这会导致学生的思维固化，难以跳出来从其他维度去解决问题，这时就需要教师的引导，或者他人的指点。小组合作学习，可以很好的弥补这一点，让小学生们相互借鉴他人的学习方式，共同思考解决问题或探索问题的方法，既可以激发学生们的竞争意识，还能促成他们的相互模仿、合作团结精神，可谓一举多得。
三、结语
综上所述，在践行新课标教学理念的同时，教师要在关注学生数学素养发展的过程中，必须重视课堂上高效教学活动的开展对学生学习知识的重要作用。但是教师应避免随着时间的延长，自身教学模式的固化，以及对新课标教学理念的遗忘。因此，教师应当不断努力学习专业知识，并在实际教学经验的积累过程中，不断深化自身对于教学理念的理解，不断提升自身对于学生学习特点的认识，提升自身教学能力的同时，采取多元的教学手段，实现长期、高效的课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘吉翔.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2019(21):138-139.
[2]张震荣.刍议发挥学生主体性与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育,2019(27):123-124.