罗锐威
五华县梓皋学校 514400
摘要：留守儿童，是我国经济发展城市化进程的特殊产物，也是建设新农村不能忽视的一大群体。作为父母进城务工后产生的群体，天然处于弱势一方，年龄小，教育基础差，当地经济发展差，基础设施不健全，也从产生之日起就一直伴随。而农村留守儿童的德育教育问题，也存在先天性的缺位，师资力量缺乏，父母陪伴极少，德育教育不成体系，也对留守儿童的德育建设造成了很大的负面影响。在新时期建设新农村的要求下，如何进行留守儿童的德育教育工作，成为落实新农村建设的重中之重。本文从如何建设留守儿童德育教育出发，以多角度视野进行了探究。
关键词：新时期农村；德育教育；留守儿童
留守儿童群体，教育基础差，父母半文盲多，接受义务教育年限不足，多有孤僻自卑等心理问题，这是该群体的普遍共性。也从中反应了为留守儿童开展德育教育的必要性，儿童时期是人生观价值观的形成时期，也是道德观念的培养时期，在先天条件差的留守儿童群体中开展德育教育工作，是保证留守儿童健康成长的必要要求。
一、建设完善的农村留守儿童德育教育体系
经调查研究表明，留守儿童心理健康状况堪忧，孤僻，自卑，素质不高，注意力较弱是留守儿童的标签，从这个角度出发，建设完善的留守儿童德育教育体系，必不可少。针对目前暴露的短板，建设农村儿童德育教育体系，要集合国家，农村当地，学校，教师，社会等多方力量，在基础设施薄弱的农村地区才能，迅速搭建起德育教育体系的框架，然后分头并进，从校园，老师，社会等方面，一同发力，真正的建设起农村留守儿童德育教育体系。建立完善的留守儿童德育教育体系，一是体现了国家对新农村建设的要求，新农村建设，重点在于农民，而农民的希望在于农村儿童，留守儿童更是这场建设中不容忽视的一环。只有解决好留守儿童的德育教育问题，才能保障一个个农村家庭的和谐幸福。二是体现了义务教育的要求，留守儿童面临着农村师资力量差，基础设施建设不完全，父母文化水平低这种先天性缺失，十年树木百年树人，教育是一国之本，在国家最基层的农村进行针对留守儿童的德育教育，是义务教育制度的补充，也是让留守儿童们追求更好更幸福生活的前提条件。三是对精神文明建设的要求，留守儿童长期处在家庭缺失的环境中，难免会有一些心理问题，这些问题会对道德观念形成时期带来一定的负面影响，加强留守儿童德育教育工作，可以及时发现留守儿童的不良习惯及时纠正，保护留守儿童心理健康身体健康快乐成长。
二、为留守儿童构建和谐温馨的家庭氛围
留守儿童的留守二字，体现了这个群体的最本质特色，家庭教育在留守儿童中缺失，父母角色长期空缺。留守儿童多处在一种孤独环境中。因此，农村教师在进行德育教育时应重点关注留守儿童的心情变化和家庭情况，及时与父母监护人等沟通交流，同时在学校中也要注意留守儿童与其他同学的关系变化，化解不同群体间的差别性，及时制止校园欺凌等情况的发生，为留守儿童在校园和日常生活中构建温馨和睦的家庭氛围。也要求农村教师在一定程度上扮演留守儿童父母这一角色，要求老师们对留守儿童投入较大的关怀力度。同时作为代位家长，老师们应该时时与留守儿童和父母监护人保持沟通交流，把留守儿童的一些不良行为习惯制止在萌芽中。
同时要关心留守儿童的生活学习情况，比如可以开展留守儿童兴趣小组，组织开展郊游踏青等课外活动，既可以让学生们加强交流培养人际交往的能力，改善留守儿童孤僻自卑的心理，还可以在一定程度上增强留守儿童的综合素质，提高留守儿童的学习兴趣。
三、在校园中构建留守儿童德育教育环境
校园作为教育的载体，同时也是留守儿童集中学习生活的地方，这就彰显了校园生活在留守儿童德育教育中的重要地位。从学校角度出发，对留守儿童进行德育教育工作，首先要学校在校园中构建留守儿童德育教育的环境。在校园中开展多种多样的留守儿童德育教育的相关活动。在校园中针对留守儿童接受教育程度不同，学业掌握的不同，分配不同的老师进行管理教育，这样保证了每一个留守儿童都可以得到适合的教育资源。而老师作为留守儿童所信任的群体，学校也应该对师资力量进行培养，要求老师参加一些相应的课程，如儿童心理学等，让老师可以更好的了解留守儿童的心理状况，针对性的开展德育教育工作。学校可以在日常教学任务中，增开德育课程，以授课的方式，对留守儿童进行德育教育，同时应该建立奖惩机制，奖励留守儿童在德育建设方面的突出表现，鼓励留守儿童主动接受德育教育。学校应建设心理咨询室，时刻关注留守儿童心理健康，积极回应留守儿童的一些心理诉求，提供留守儿童情绪发泄的渠道。建立定时家访制度，关心留守儿童的家庭状况，把一些针对留守儿童的危险扼杀在萌芽状态。同时也要关心留守儿童的经济困难问题，及时解决留守家庭上学难等问题，让留守儿童无后顾之忧，这样才能在后续更好的开展德育教育工作。
四、在社会中为留守儿童整合德育教育资源
独木难支孤掌难鸣，留守儿童的德育教育问题并非一校、一村、一家的问题。而是整个社会需要通力合作解决的问题。当下留守儿童已经从基层上升到国家层面。首先落实到当地，就要积极建设当地经济发展，使留守儿童群体的家庭缺失这一大难题得到根本性的改变，解决留守儿童父母就业的问题，也就在一定程度上解决了留守儿童的问题，这样也就为留守儿童的德育教育保留了温暖的家庭氛围，使得家长角色不再缺失。其次，留守儿童存在的多是贫困农村，本身存在教师队伍力量差，教育资源紧张等问题。社会应在一定程度上对这些地区进行资源倾斜，输送相应的教育资源，补足教师队伍，为德育教育的开展打好基础。最后动员社会力量，利用互联网技术建立相应的留守儿童平台，与公益组织进行合作，鼓励志愿者深入留守儿童中间，为留守儿童的德育教育工作提供中坚力量。推动留守儿童德育教育工作能够长期化有效化发展。
结束语：德育教育的意义不仅仅是一节节德育课所能展现的。对于留守儿童来说，先天不足的教育资源已经是一大难题，而德育教育工作的不完善更是让这个群体面对外面世界的挑战底气不足。针对留守儿童的德育教育工作，不仅仅是为了完成义务教育的需要，更是健全留守儿童人格，保护留守儿童心理健康，树立正确的人生观价值观的取药
参考文献：
[1]马伟.农村中学留守儿童的德育策略探究[J].学周刊,2018(34):62-63.
[2]邓智,黄琼,潘攀,郭慧. 农村留守儿童德育教育问题原因及对策研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第六卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:527-531.
[3]潘凤霞,李建文. 浅谈农村留守儿童的德育教育[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017:151.