梁敏玲
广州市荔湾区西关实验小学 510140
摘要：西关实验小学结合西关源远流长的地域文化，基于国际博物馆协会的分类标准，我校“走读广州--博物馆真奇妙” 课程分为“历史、自然科学、艺术、人类学”四大模块，课题组结合学校特色、年级学情共同商讨各模块主题，因地制宜设计了一套具有广州特色、广州风格、广州气派的德育特色课程“走读广州--博物馆真奇妙”。
一、项目背景
推进课程综合设置，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系，是全面推进素质教育改革、实现中国教育现代化的重要举措。帮助青少年认识源远流长、博大精深的中华文化，正是为学生中华优秀传统文化、增强文化自信提供了强有力的支撑。
作为广州市荔湾区的传统名校，西关实验小学结合西关源远流长的地域文化，因地制宜设计了一套具有广州特色、广州风格、广州气派的德育特色课程“走读广州--博物馆真奇妙”，该课程从2018年开始实施。
二、项目内涵
（一）课程理念
“走读广州--博物馆真奇妙”德育特色课程坚持立德树人，以培育和践行社会主义核心价值观为最终目标，充分利用博物馆资源，有机整合德育活动、家校合作、社会实践等多方教学形式，力求做到“授业于田野之间，树人于实践之中”。
小学生正处于身心发展的重要时期，自我意识开始萌芽。因此，在小学阶段帮助学生了解历史，树立对历史负责的积极态度，激发其对广州的历史认同感，对促进学生成长为一名负责任、有担当的广州少年具有极重要的基础性作用。
历史文化遗产凝结着中国劳动人民从古至今的智慧。本课程结合博物馆资源，带领学生进入社会生活中积极实践，激发学生的独立思考，知行合一，从而在鲜活的社会实践中认识中华文明起源、历史的发展脉络、及中华文化对人类文明的重大贡献，不断增强民族凝聚力、自豪感。
（二）课程目标
基于国际博物馆协会的分类标准，我校“走读广州--博物馆真奇妙”课程从“历史、自然科学、艺术、人类学”四大课程主题开展。
第一，学生通过校内主题知识学习，结合课后书籍阅读，了解建筑史、美食与美器、骑射、考古等多学科综合知识，初步认识茶文化、中药文化、中国建筑史等课程主题，产生学习博物馆课程的兴趣。
第二，在家长导师的指导下，学生通过小组合作完成设计陶器花纹、设计古人服饰、制作手鞠等实践活动，循序渐进地在校内进行综合性活动，交叉使用跨学科知识制作产品，形成综合运用多学科知识的能力。
第三，学生走进博物馆亲身体验感知历史文明，在研学活动中理解体悟人与自然的和谐关系。结合所学所感整理研学笔记，产生对古老文明和智慧的敬畏之心，潜移默化地形成尊重历史、热爱历史的思想品德。
第四，学生结合课堂所学、实践所造、研学所感，根据所在小组的不同主题进行故事创编、皮影戏创作等，完成学习成果展演。不同主题的小组在丰富多样的展演活动中，互相学习、鉴赏、交流，产生保护、热爱、传承中华优秀文化的思想意识。
“走读广州--博物馆真奇妙” 德育特色课程，是让学生的学习在丰富的探索场景中提升多元识读、多媒体表达、自主学习、审美、自信与共情、团队合作六大能力。让每个学生灵动的灵魂，在学校丰富多样的博物馆课程中个性生长。
三、创新之处
结合学校自身学情，开发利用广州博物馆资源，“走读广州--博物馆真奇妙”课程立足新时代，为学生提供了开放的、公共性的、多元化的学习平台。
（一）凸显地方特色，传承地方文化
西关大屋、骑楼老街、千年古道、广州美食、南越文明……拥有2200多年历史的广州有着丰富的历史文化遗传和讲不完的“广州故事”。“走读广州--博物馆真奇妙”旨在串联“海丝风情”和“广州味道”的文化资源，带领学生沿着这些路径走读广州，品美食、看风情、长知识。帮助学生了解历史，树立对历史负责的积极态度，激发学生的广州历史认同感，从而成长为一名负责任、有担当的广州少年。
（二）项目导向为活动形式，拓展学习空间
我校博物馆课程打破了传统课堂的教学形态，让学习真实地发生，注重引导学生在体验、启发、探索和实践中，反复体悟感知广州的历史文化。学生先在课堂上了解主题相关的基础知识和概况，再综合运用多学科知识进行动手实践、创造，在实践中遇到问题，再就具体问题进行再学习再实践。这种形式的学习，是由学生主动自发地、为了解决真实问题进行的探究性学习。
学习空间的延伸也促进了学生思维的延伸，与社会生活接轨，与历史文明接轨，真正做到让学习走出校门，走进生活，走到哪里便学到哪里。学生在每一次真实的学习实践中，增长经验和见识，从被动学习到主动探究，从孤军奋战到小组协作学习，潜移默化地培养社会主义核心价值观。
（三）整合家、校、馆资源，创新设计课程
该课程充分利用了本校的家长及社区资源，把博物馆展览和藏品资源转化为各项研究项目，在同一主题下渗透各学科的学习，在增添知识广度的同时，融入深度。家长代表作为志愿者导师，参与课程的开发与实施，进一步密切了家校联系。三大资源整合，让学生得以走进社会，亲近自然，获得丰富的体验和深刻的认识。
本校重点开发了广州的博物馆资源，针对小学生的认知水平及德育心理发展情况，创新设计了系列课程，将博物馆的育人作用最大化。同时，本课程设计具有较强的可以操作性，详细展示了“如何在众多的博物馆中，选择适合小学生参观学习的场馆？如何在一座展品繁多、内容专业化的博物馆中，为小学生设计、选择适合的学习主题和学习方法？”等问题的解决策略及方案，易于其他学校借鉴及参考。
四、经验总结
“走读广州--博物馆真奇妙”德育课程创新了学习方式，拓宽了学科边界，整合家长、社区资源，以博物馆作为载体，带领学生进入到更大的人文课堂中，让收藏在博物馆中的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍中的文字活起来，走入校园，走近学生。该课程始终以学生为主体，引导其激发潜能，发展自我，融入博物，以馆育心灵，以馆拓眼界，以馆炼才能。