杜剑
秭归县九畹溪镇初级中学 443623
留守儿童的教育问题早就成为一个社会问题。他们由爷爷奶奶照顾或被寄居在亲朋好友的家庭，由于生活在一个特殊的成长环境里，他们身上出现的一系列“综合症状”。究其原因：一是“隔代教育”与现代教育的不相适应。二是成长环境导致留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。三是家长对子女的关爱还停留在较为肤浅的层面。作为一个农村的班主任来说，对这类学生的教育就格外费心，小的方面因为他们关系到整个班级的班风，大的方面关系到孩子一生的成长。笔者结合自身在教育中的实际谈点想法：
一、要关爱，不要溺爱
现状： 1、留守孩子的代理监护人只管孩子的吃、穿、用，从物质生活上满足他们，很少与他们交流。2、父母在外只能通过电话交流，“代理家长”汇报孩子的问题后，家长只是在电话那头严加呵责。
现在留守学生几乎不缺钱花，有的用钱大手大脚。关键是精神上缺乏关爱，作为班主任注意关爱到一个点上----走进学生的心理。比如：每当天气降温时提醒一下他，明天要注意添加衣服以防感冒；三餐后偶尔问一句“吃饱了没有”；放假回家提醒一下注意路途安全。这样的还在心里上总认为班主任“目中无他”。通过日常生活做好他们的“勤务员”抚慰他们失落的心灵，用细节去感化他们，从感情上弥补他们在家庭中的缺失。
二、要严格，不要严厉
现状： 1、喜欢在班级上制造一些问题，由于留守儿童因与父母长期分离，内心真实烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄，能让大家引起注意。2、部分性格内向的留守孩子为了不让老师和其它同学知道做出一些出格的事情让人头痛。
对留守孩子的教育要严而有格，在原则问题方面班主任决不能妥协。对于外向型的问题孩子，班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。要把握住学生的心坎上适当加点“紧箍咒”。对于内向型的孩子，不要直接触及问题，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，“和风细雨”式有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。
他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。
三、要包容，不要包办
现状：1、班级的问题生大多是留守学生总不喜欢芝麻点小事就找他。2、他认为自己有能力完成，教师还敢让他完成。
班主任应博大的胸怀看待留守儿童身上的问题。只要他有进步我们就要鼓励，一旦放松要适当提醒。出现大的波动要帮他分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃；敢放手时就放手，不要怕出现问题，要给他自己独立处理事情的机会，才能有所进步。
四、要对等，不要对立
现状：大多数留守孩子的性格很倔强。在班级中特烦把他和班级其它的还在区别对待。
一个班就是一个集体，学生一听说留守学生就好像低人一等的感觉。所以在开展各种有意义的班集体活动，不要把“留守生”放在嘴边。比如在填表或者登记时候，班主任就说“父母亲在外地工作”，这样另外一种方式他更容易接受，觉得和其它学生是平等的。其次鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。比如：利用班团活动，开展一次“成人仪式”，班级所有的学生明白自己长大了，已经成人了。
五、要真情，不要虚情
现状：1、家庭条件好的放假后不少留守儿童寂寞无聊----有的成天泡在网上，条件差的成天守着电视，有的成天无所事事┉由此可见，在假期期间，留守孩子需要更多的关爱。2、在孩子们的记忆中，放假了意味着可以轻松愉快、开心玩耍了，既不用早起赶上课，也不用晚睡赶作业；既不用担心老师的批评，还不用顾及父母的唠叨。但对于留守孩子来说，寒暑假时间长，除了远离父母外，还远离同学和老师，心里面自然更加思念亲人。
班主任要经常家访或者给代理家长打电话，了解留守学生的家庭生活学习状况，才能做好“对症下药”。班主任特别注意几个关键时段：一是寒假过后，父母出门，心情低落。此时班主任要多抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。二是长假和父母团聚后回到学校，此时还是沉寂在和父母的喜悦之中，难以进入学习状态，班主任注意做好引导。
总之，班主任的一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，我们要以“和风细雨”谈话方式去感染他们，以美丽的言行滋润他们健康成长。