董杰
湖南省湘西州民族中学 416000
摘要：作为一班之主，班主任负责具体落实学校的德育工作。在互联网发达﹑各种信息充斥泛滥的今天，身处一线的高中班主任受到前所未有的冲击和挑战，不单单要懂网﹑用网，而且要在互联网时代下做好学生的品德教育，同时在当前疫情导致的教育教学变革下，处理好互联网时代班级管理工作与传统班级管理方式之间的关系，正确认识互联网在班级管理中的作用，如此方能应对网络时代下的学生，从而解决新的问题与挑战。基于此，对互联网下的高中班主任德育教育策略进行研究，仅供参考。
关键词：互联网时代；高中；班主任德育工作
引言
新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传统应试教育的影响，高中教育往往“重智育、轻德育”，这不利于高中生的全面发展。因此，现阶段的高中教育不能再简单地把精力全部放在文化课教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。
一﹑高中生使用互联网的现状，直面挑战
21世纪已经不能没有网络。通过互联网，人们可以自由地汲取海量的知识信息，诸多社交软件﹑网络平台﹑新闻媒体可以随时提供各地的咨询，突破了时空的限制。而高中阶段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满了怀疑和探索精神，因此，互联网有利于开阔学生视野，使学生不仅仅只能从书本上获得知识。而且网络上不同观点的碰撞，也能培养学生独立思考与自主学习的能力。同时，互联网也缩短了时空，互联网让学生能交到更多更远的朋友。但是，当下互联网技术日益成熟的同时监管力度却不足以匹配，各种不良低俗信息充斥其间，良莠不齐。而高中生的分辨能力较弱，阅历较浅，自我约束能力不足，同时三观尚未形成，容易受到互联网弊端影响，导致法律意识﹑道德﹑价值等观念受到冲击，迷失自我。所以，教育学生正确对待互联网资讯就非常重要。
二、高中班主任在网络时代中德育工作的策略
（一）要顺应时代制定德育目标
高中班主任要及时转变陈旧的教育理念，制定科学、系统的教育计划和明确的教育目标，并选择顺应时代发展的教育内容，使德育教育在学生心里落地生根。首先，高中班主任要制定长期的规划，如可制定一学年内对学生进行“爱国教育、法制教育、诚信教育”的计划；其次，高中班主任选择的德育教育内容要贴近学生生活和切合时代发展，如可用当前社会影响较大的一些案件作素材对学生进行法治教育，使学生能够理性地思考和选择合理方式来维护他们自己的利益。
（二）评选德育优秀学生，树立模范形象
在大力推进并实施素质教育的当下，很多班主任都能恪尽职守，深入了解并掌握班级学生的学习和生活状态，塑造榜样，起到示范作用，推动德育。但实际上，这很容易给学生造成理解上的错误，一些学生认为班主任树立德育模范就行了，不需要再以身作则，使得学生失去了提升自我德育素养的兴趣。因此，教师必须紧紧抓住学生的同理心，在树立道德优秀模范时，促使学生之间形成同等对比，实现学生之间的相互学习与促进，激发他们自我提高的兴趣和动力，参与德育活动。如教师可以在班级中定期开展德育优秀学生的评比，让学生自主评选道德模范，结合选票与学生实际，选出3-5个德育优秀的学生，把他们的事迹展示在班级画报上，激励学生争做模范，发挥模范作用，促进班级德育工作的有效开展。
（三）强化师生沟通，合理地渗透德育教育
师生之间的交流是德育的主要形式，在特定的交流过程中，班主任需要注意自己少说话，让学生多说话，多表达，一方面是锻炼学生的表达能力，摆脱班主任单纯讲解的局面。另一方面，通过学生的阐述来从学生那里接收到更多的信息，以更好地理解德育的渗透，更好地协调德育的工作计划。在德育项目开始之初，班主任应清楚如何与学生相处，了解学生生活中有趣的事情，分析学生的行为习惯，并根据其人格特质与学生进行面对面的交流。教师充分尊重学生的道德教育，道德教育的目标将变得无形。班主任应注意与学生的常用交流方法和互动内容，并与学生建立朋友关系。因此，学生可以自信地与班主任交谈，而不用思考他们面对班主任时的行为。
（四）加强网络监管，创新德育方式
互联网时代的德育环境更加复杂多变，身为高中班主任不仅要充分重视环境对教育带来的挑战，还要采取必要的监督，尽量避免网络腐蚀学生的思想。不良信息主要来自三方面：首先，网络的开放性导致信息未经审查便被学生接收，譬如黄色、暴力﹑不实的文字、音频、视频等；再者，网络的虚拟性让学生容易逃避现实与自我瞒骗，比如游戏、社交等；第三，网络的多元性和共生性使得学生难以形成健全三观，例如网络流行的同性恋行为等。所以，班主任要尽量为学生“取其精华，去其糟粕”，进行力所能及的信息筛选，保护学生思想健康。利用人人都上网的时代特点，班主任要与其他班主任教师共同建立教育平台，充分利用腾讯﹑微信等社交软件，及时交流班级信息，掌握学生动静。其次，利用班会课适当加以引导，结合时事，让学生明辨是非。
结束语
总之，在如今的高中班主任德育工作中，教师必须发扬愚公移山的精神，从学生的点点滴滴抓起，用平等的心态与学生开展有效的心灵沟通、对话，了解他们身心的变化情况，再对症下药，切实做好学生的德育工作，保障学生的健康成长与有效发展。
参考文献
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