白杨
河北省承德市兴隆县教师发展中心 067300
摘要：经过小学语文的学习，学生已经有了一定的识字量，因此初中语文将教学重心放在了教授学生沟通和情感表达方面。但是课本上的内容还远远不够，课外阅读就显得非常有必要了。课外阅读能够有效帮助学生提高语文学习兴趣和交际能力，提升文学素养以及巩固课内知识。因此，教师应紧抓学生的课外阅读量，培养学生的阅读兴趣。本文讲重点分析初中语文课外阅读的现状和探讨初中语文阅读教学策略。
关键字：初中语文 课外阅读 教学指导
随着社会的发展，我国的军事、经济等方面都已经超越了多数国家，为了让我国能够永保昌盛，稳步向前，教育也必须紧随国家的其他领域的脚步。随着新课改的全面开展，我国的教育模式有了天壤之别的变化。语文是学生学习语言的基础学科，它也颠覆了传统的教育模式，加入了更多的元素，教师也从只要求学生专注课本上的知识转变为通过加大课外阅读量来辅助巩固课内知识。可是，现在的中学生普遍对阅读健康书籍没有太大的兴趣，并且也没有适合的阅读方法。为此教师应该引导学生提升课外阅读的兴趣，教授学生正确的阅读方法，让学生有一个健康的阅读状态和环境。
一、语文课外阅读的现状
《语文新课程标准》的实施以来，取得了良好的教学效果。它对初中生的课外阅读量有了新的要求，要求初中生的课外阅读量达到260万字。但是由于初中的升学压力较之小学更大，初中生的课业负担在大多数情况下已经接近饱和，所以初中生的课余时间往往用来娱乐活动，想要达到新课标的要求，可谓难于登天。同时，课外阅读考察在考试中的占比较重，多数学生还是对课外阅读有一定的重视性，但是前文已经提到中学生普遍对阅读健康书籍的兴趣不高，所以一部分学生为了提高考试成绩而强迫自己阅读，阅读效果可想而知。还有一些学生喜爱阅读，他们渴望从阅读中寻求新的知识，开拓自己的见识。可是他们盲目阅读，不能根据自身情况选择适合自己的书籍。他们的阅读方法也存在很大的问题，致使阅读取得的效果不理想。最后在信息高速传播的今天，内容各异的小说琳琅满目，它们新奇有趣的内容吸引了学生的眼球。中学生还没有健全的人格，他们的心理还处于不成熟的阶段，阅读这些内容可能使他们偏离正确的成长轨迹。
二、课外阅读的重要性
2.1课外阅读有利于培养学生自主阅读的兴趣
在语文课文的教学中，学生在大多数情况下处于被动位置。老师在讲台上介绍作者的简介、课文的创作背景以及对课文的分析都是一个主动地过程，学生只需要认真听讲，将老师讲述的主要知识点记录就可以。但是课外阅读与学习课文大相径庭，课外阅读是一个主动学习的过程，学生占主导地位，只有学生在对阅读的内容有疑惑时，才会向老师请教。这种身份的转变提高了学生学习的积极性。
2.2有利于扩展学生的知识面
课外阅读的名著都是前人智慧的结晶，其中的文化传承源远流长。不管是国学经典还是外国名著都能让学生获得成长。
例如国学经典《论语》，《论语》的每一篇都非常简练，虽然是文言文，但是其中的内容能够纠正学生的世界观、人生观、道德观，培养学生健全的人格。外国名著《老人与海》，海明威的每一段描写都极尽细致，简单的文字述说了人可以被打败但是不可以被打倒的精神。中学生课外阅读有助于丰富文化底蕴，托起民族骨气，诠释人生责任。
2.3有利于锻炼学生的表达能力
阅读是交流和写作的基础，大量的阅读可以锻炼学生的表达能力。在学生交流的过程中，难免会谈到课堂学习以外的知识，如果学生的课外知识过少，那么聊天就会陷入尴尬的境地。
通过大量的阅读，学生积累了丰富的素材，提高了见识。在写作或者与人交流的过程变得轻松容易。
三、课外阅读方法指导
3.1激发阅读兴趣，创造人文环境
兴趣是学生自主学习的核心动力，想要让学生有意识的自主阅读，教师就需要激发学生的阅读兴趣，给学生创造一个良好的人文环境。就初中学生而言，大多数学生喜欢阅读一些简短精悍的文章，对于国学经典，或者健康的长篇小说则兴致缺缺。教师可以在适当的时机选取一些名著片段穿插到教学中去，让学生有阅读全书的兴趣。学校也需要为学生创造一个良好的阅读环境。在阅读环境的熏陶下，学生们会自主去关注经典名著内容，了解名著作者。学校可以从校园环境入手，设立专门的经典名著阅读区域，让学生可以在下课时间进行浏览。或者学校可以举办经典名著朗诵比赛，调动学生诵读经典的积极性，无形中形成良好的学习氛围。
3.2挑选适合学生阅读的书籍
俄国著名文学评论家曾言：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己的读物。”可见阅读适合自身的书籍非常重要。优秀的书籍可以影响学生的一声，而拙劣的书籍能够让学生走入错误的道路。因此教师不能任由学生按照自己的喜好挑选书籍，这样学生无法弥补短板，快速成长。
3.3传授多种多样的阅读方法
课外阅读的方法主要有：精读、略读、选读、跳读等。不同的课外读物可让选择不同的阅读方法。一些名家名篇，教师可以带领学生逐字逐句的进行研究。而一些描写风景等类型的散文，可以选择略读的阅读方法。另外，教师可以要求学生在阅读过后写一篇读后感或者相同主旨的作文，加强学生对于相关内容的记忆，加深学生对内容的理解。
结语：总之，初中语文课外阅读方法的指导，教师先要给予学生必要的指导，让学生能够做到主动阅读和有序阅读，而后再让学生将从教师那里获取的方法指导内化成为自己的阅读能力。这样才能够推动初中语文课外阅读活动的蓬勃发展。
参考文献：[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践研究.上海师范大学，2013-03-01.
[2]周烽.初中生课外阅读的问题及对策研究.上海师范大学，2013-03-01.