江文香
福建省三明市泰宁县教师进修学校，福建省三明市354400
摘要：在小学语文教学的过程中，汉字是最基础的教学内容，学生只有学会写字才能更加深入地学习其他知识。在小学语文低年级写字教学的过程中，教师要和家长形成良好的配合关系，监督学生在学习汉字的同时，也要练习汉字的书写，养成良好的书写习惯，确保小学生可以写出规范整齐的汉字。小学生的年纪较小，普遍缺少自控力，教师要采取有效的教学方式，既要提升小学生的写字兴趣，还要规范小学生的写字方式，全面提升小学生写字教学的实效性，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学语文；低年级；写字教学
现如今，电脑和智能手机的应用愈加广泛，很多人都通过打印、打字的方式代替书写，对学生的写字教学也逐渐不重视，不利于学生的成长和学习。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”教师和家长都要将写字教学作为一项重要的教学任务，不仅要让小学生掌握汉字的结构、书写方式，还要培养他们良好的书写习惯，使他们可以书写出整齐、美观的汉字，为他们日后的学习奠定良好的基础。
一、小学语文低年级写字教学的作用
（一）培养学习习惯
良好的习惯应该从小养成，好的学习习惯可以提升学生的学习效率，有助于学生的进步和发展。在教学的过程中，因为低年级的小学生年纪较小，还没有掌握正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，所以学习效率较低。究其根本，主要是因为学生缺少认真、坚持、刻苦等意志品质，在学习的过程中容易放弃[1]。写字教学则可以锻炼学生的意志，通过长期坚持练习写字，可以使学生养成认真、刻苦的精神。在写字的过程中，学生要按照文字的结构特点，认真地练习书写，保持书写的整齐和规范。经过长时间的练习，学生自然会逐渐养成认真刻苦的好习惯，而这个习惯也适用于其他学科。
（二）强化思维能力
在语文教学中，阅读和写作都是不可或缺的内容，具有强化学生思维的作用。但很多教师都忽略了写字教学也可以培养学生的思维能力，主要体现在形象思维和抽象思维两个方面。在形象思维方面，学生可以将汉字视作一个图形，在描摹汉字的过程中，需要了解和分析汉字的结构，然后形成形象的记忆，进而逐渐形成良好的思维能力；在抽象思维方面，汉字结合了音、形、义等内容，在书写汉字的过程中，学生不仅要了解汉字的结构，还要掌握汉字的发音和意义，通过思考和分析，最后掌握整个汉字，而这个思考的过程，就是运用抽象思维的过程。所以，在学习汉字的过程中，学生的抽象思维会随之增强。
（三）激发爱国情怀
汉字是中华优秀的传统文化，蕴含了丰富的文化思想，是古代人民智慧的结晶。在书写汉字的过程中，学生不仅可以掌握文化知识，对传统文化有一定的了解，还能感受到中华文化的灿烂辉煌，进而逐渐产生荣誉感、自豪感，使命感。
（四）提升审美素养
现如今，计算机和智能手机广泛应用，许多人都依赖电子设备进行书写，手写的时间在不断缩短。青少年也是如此，很多青少年不仅没有养成正确的书写习惯，甚至对文字的认识和掌握也不全面。文字书写是一个具有实用性、艺术性的过程，融合了文化和艺术两项内容。在学习和练习汉字的过程中，学生的审美能力和意识会不断提升。中国汉字是诟型文字，每个字的“形”各不相同，要 使文字看起来美观，就要掌握汉字书写的方法和构成的规律，需要具备良好的观察能力[2]。例如，学生要学会观察汉字的长短结构、疏密排列等等。为了写出整洁美观的汉字，学生在写字之前要先观察文字，掌握文字的构成机理，然后采取正确的书写方式，增加文字的美观性，并且逐渐提升学生的审美素养。养成正确的汉字书写习惯，不仅可以提升汉字的美观性，还能帮助学生传递信息、表述情感，有助于学生学习更多知识。
二、小学语文低年级写字教学中存在的问题
（一）教师认识不足
虽然很多小学教师都知道写字教学的重要性，但对写字教学的认识并不全面。大部分教师都认为写字教学是为了让学生认识汉字，只有认识了汉字才能学习阅读、写作等知识内容。但写字教学不仅仅是为了让学生认识汉字，还要通过写字教学帮助学生养成良好的书写习惯和审美意识，进而促进学生全面发展。由于教师认识不足，所以在教学的过程中，教师普遍侧重于汉字读音、含义等内容的教学，忽略了汉字结构、书写习惯等内容的教学，导致学生虽然会书写汉字，但是对汉字的理解和掌握并不深入，不利于学生日后的学习和发展。
（二）课堂效率低下
在小学校园中，写字课是一门必学课程，学校会设置专门的写字课，但是课时并不充裕，很多教师因为教学时间短、内容多而无法进行充分有效的教学，最后逐渐忽略写字教学的重要性，以学生自主练习为主，对学生的指导不足，导致学生养成了错误的书写习惯[3]。在实际教学的过程中，教学方法和内容都长时间没有创新和改进，小学生很难对单一的内容产生兴趣，所以课堂积极性较差，缺少良好的学习氛围，导致教学效率难以提升。
（三）学生习惯不佳
现如今，很多小学生的视力都比较差，这不仅仅是因为学生长时间观看电视、手机和电脑，还因为小学生的书写和阅读的姿势不正确，造成眼睛的负担过重，进而逐渐影响视力。对在校低年级小学生进行调查，发现一半以上的学生在自然书写的状态下都无法保持正确的坐姿和握笔姿势。可见，大部分小学生都没有正确的书写习惯，这是一个十分严重的问题，需要加以重视。尤其在素质教育的背景下，应该坚持以人为本的原则，教师要认识到促进学生全面发展的必要性，在书写教学的过程中要从多个方面入手，使学生正确执笔、保持坐姿、保护眼睛，这样才能促进学生不断进步和发展。
三、小学语文低年级写字教学中应该掌握的方法
（一）观察
小学生的年纪比较小，对事物的认识还不健全，在学习汉字的过程中，普遍缺少观察思考的过程，导致书写内容错误或不美观。
例如，一些学生在写“复”字的时候，因为没有仔细观察字的结构和笔画，中间的“日”总是会多一横，写成“目”，如果不及时纠正，学生就会对“复”字产生错误的印象，进而一直写错。为了减少学生的书写错误，教师应鼓励学生在写字之前先观察，分析字形结构，在充分掌握了之后再一笔一划的进行书写，避免学生书写错误。
（二）描摹
学生在清楚了汉字的结构之后，要规范的书写汉字，就要按照笔顺进行书写。为了使学生的文字更加美观，可以先让学生描摹田字格中的范字，根据范字的书写方式进行书写，掌握写字的规律和方法，熟悉文字结构在田字格中的分布，逐渐掌握更加美观的书写方式和书写规律，使学生不论书写哪个汉字都具有规范性和美观性。
（三）书写
学生在仔细地观察和认真地描摹之后，教师可以让学生自主书写。在书写的过程中，学生要集中自己的注意力，采用正确的坐姿和握笔姿势，眼睛和书本保持恰当的距离，胸部和桌面也要保持一定的距离，挺直腰背，用端正的姿势书写文字，确保手臂可以灵活的用力和挪动[4]。在写的过程中，教师要监督学生、引导学生，如果学生出现错误，教师要及时纠正，避免学生养成不良的书写习惯。如果学生已经养成了错误的习惯，教师要采取一定的矫正措施，对学生进行针对性的辅导，确保学生可以纠正错误，不断进步。
四、提升小学生低年级写字教学实效性的策略
（一）营造书写氛围，激发学生兴趣
低年级小学生的年纪比较小，尤其是一年级学生刚刚进入学校，还不习惯学习生活，如果教师直接采用规范、刻板的课堂教学模式，很难激发小学生学习的主动性，进而导致课堂教学效率低下。所以，教师应该坚持因材施教的原则，根据小学生的年龄特点，采取趣味性的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，使学生逐渐对书写文字产生兴趣，这样学生才会主动探索和学习，进而促进教学效率的提升。为此，教师可以先从教室环境入手，可以在教师中悬挂一些书法作品，或者选择一面墙壁制作一个展示区域，用来展示学生比较优秀的书写作业，这样既可以增强学生练习写字的成就感，还能引导同学之间相互学习、取长补短。教师可以利用各类书写的小道具，激发学生写字的兴趣和欲望，使学生可以主动练习。例如，教师可以在黑板旁边悬挂一个可擦留言板，学生可以在留言板上随意留言。为了激发学生的兴趣，教师可以先在留言板上提出一个问题，然后通过留言对话的方式，激发学生使用留言板书写文字的兴趣。
在改善了教室的环境氛围之后，教师要转变沉闷的教学气氛，采用趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过讲一些著名书法家的故事来激发学生的兴趣，这类故事有：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；柳公权不耻下问、发奋练字的故事；岳飞沙土练字的故事……通过讲故事的方式，既可以让学生了解书法家练习书法的刻苦精神，对学生有鼓舞引导的作用，又能丰富课堂教学的内容，使写字教学更加丰富多彩。教师还可以为学生播放图片或动画片，通过寓教于乐的方式来提升学生的积极性，进而促进教学效率的提升。
（二）规范书写方式，培养书写习惯
在写字教学的过程中，教师不仅要带领学生认识汉字、书写汉字，还要培养学生良好的书写习惯，使学生书写的内容更加规范美观。为此，教师要从书写规范、握笔姿势、坐姿等方面进行教学和指导。在书写规范方面，教师要先带领学生观察汉字，使学生掌握汉字的排列方式，然后拆解汉字的书写顺序，使学生可以按照正确的顺序规整地书写汉字[5]。教师要观察学生书写的形式，如果学生在书写的过程中出现错误，教师要及时纠正。例如，汉字普遍分为左右结构、上下结构、包围结构等等，不同的结构有不同的书写顺序，左右结构要从左到右书写，上下结构则从上到下的书写，包围结构则比较复杂。以“围”字来说，应该先写“冂”，然后再写里面的“韦”，最后在“冂”下面加一横。很多学生在写包围结构的时候，都会出现笔顺错误的情况，可能先写“口”再写“韦”或者先写“韦”再写“口”。这是一种错误书写习惯，教师要及时纠正，避免学生写出的汉字外观受到影响；在握笔姿势方面，不同的笔握笔姿势不同，通常钢笔、圆珠笔、铅笔等硬笔尖的笔都要采用相同的握笔姿势，即食指和拇指捏着笔尖上方的位置，中指托着，笔杆横躺在虎口上；在坐姿方面，眼睛和书本保持一尺的距离，胸部和桌沿保持一个拳头的距离，手离笔尖一寸远。在写字教学的过程中，教师要让学生养成正确的书写习惯，这样学生才能更好地发力，掌控书写的内容。
（三）开展书法练习，提升书写技巧
汉字教学不仅仅是认识汉字、书写汉字的过程，还能培养学生的审美能力。要进一步提升小学生的写字水平，可以适当地开展书法练习。书法练习包括临摹、背写等多种形式，教师可以让学生先临摹字帖的书写方式，掌握文字结构的粗细、长短、笔顺等。然后组织学生开展书法游戏，增加学生练习书法的兴趣。例如，教师可以带领学生玩“添一笔”的游戏。教师可以在白纸上写一个“一”，然后让学生添一笔组成一个新的汉字。学生在中间添了一笔，组成了“十”字，后面的学生在上面添了一笔，组成了“干”字。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的书写能力，还能使学生了解文字的结构，同时也能激发学生学习汉字的兴趣，从而提升课堂教学的效率。
结语：
综上所述，在小学语文低年级写字教学的过程中，教师要从多个方面入手，既要带领学生认识汉字，掌握正确的书写规则，还要帮助学生养成良好的书写习惯，使学生不仅可以正确书写汉字，且书写出的汉字具有一定的美观性。
参考文献：
[1]张红霞.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(012):P.35-35.
[2]杜小凤.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].考试周刊,2019,000(039):39.
[3]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询,2020,000(002):211.
[4]向梅.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索[J].中外交流,2018,000(048):275.
[5]宋亚玲.快乐儿歌,提高写字教学实效[J].作文成功之路:教育教学研究,2018,000(004):P.50-50.