关妙容
福建省宁德市蕉城区六都学校，福建省宁德市352207
摘要：写作教学的发展可以继承和发扬中华民族优秀的传统文化，小学语文教学应重视低年级的读写教学。在小学阶段，学生非常灵活。教师可以从小学生的学习特点入手，制定有针对性的写作教学策略，锻炼学生的语文学习能力。
关键词：小学语文；识字教学；写字教学
前言：
汉字具有深厚的文化底蕴，能够培养学生的读写能力，使他们能够继承和发展传统文化。因此，在实际教学中，教师需要充分认识“事与功”。毕竟，书法教学不是一朝一夕就能完成的。俗话说得好”今天学习，人生成功”。此外，学生的读写能力也会影响他们学习其他科目的能力。在这一点上，教师需要有一个更清晰的认识。为了提高学生的阅读和写作能力，教师在语文知识教学中应注意阅读和写作过程中存在的问题，并进一步分析这些问题。根据新课程的要求，学生可以在学习过程中享受学习汉字的乐趣，激发学生的阅读和写作欲望。通过这样一些方法，对学生的写作习惯培养良好的修养，使他们能够养成正确的写作姿态，能够写出规范、正确、整齐的汉字。
一、识字写字教学“事倍功半”的原因
1. 识字量大
根据《语文新课程标准》 ，小学语文第三学习段累积知道约3000个常用汉字，其中2500个可以书写，而第一学习段则需要约1600个常用汉字，其中约800个可以书写。由此可见，小学常用汉字的数量是小学常用汉字数量的一半以上，这对于一些文化水平相对较低的儿童来说无疑是一个沉重的负担。所以，小学语文识字率低的时期，导致低时期的文字写作“白费力气” ，这也是许多教师没有考虑到的一点，不会用巧妙的方法来减轻孩子的负担，而是在教学过程中给孩子增加了很多负担。
2. 识字形式无趣
在日常工作中，不难发现许多语文教师的识字教学是相当枯燥的，除了告知学生的发音、侧面、笔画、笔画顺序，没有其他知识渗透。博大精深的汉语，一个字就是一幅画，如果我们忘记了进化这个词，忘记了象形文字的美，只教学生如何机械地书写这个词，如何使用这个词，特有的汉字文化无法流入课堂，无法渗透到孩子的心中，使课堂失去了它的色彩和活力，导致学生的读写能力非归纳性，即使对于汉语来说也非归纳性。课后练字的方法也很枯燥，反复抄写、构词，这种方法是不可取的。
3. 识字重难点不突出
小学低年级语文课文背后至少有十个新词，还有大量的二等词。有很多老师，每个单词都很难说，而且要求学生练习每个单词写到位，反复构词，不仅学习形式枯燥，而且给学生增加了很多无用的压力，耗费时间，得到的不值得失去。或者每个单词都带上，课堂教学没有给孩子一点巩固，留下一点印象，无疑也是在做无用功，教学效果是零。这两个极端是小学低年级语文识字和书法教学的重点和难点表现不突出，这也是小学低年级语文识字和书法教学效果单调和差的原因之一。
二、当前低年级识字与写字教学中存在的问题
这些问题存在于当前低年级的读写教学中。首先，识字率相对较高。由于小学是初级阶段，这个阶段的学生需要掌握大量的新词和新词。对于更常用的汉字，他们需要精确掌握2500个单词。这对学生来说很困难。第二，教师教学时，教学形式缺乏兴趣。很多教师在教学时，才进行机械化灌输，没有注意到其中的兴趣。第三，许多教师在实际教学中，没有注意到学生主动调动学习的积极性，也没有培养自己的自主学习意识，这是不合理的。
三、对识字与写字教学的“事与功”优化策略
1培养学生的自主学习意识
为了达到“事半功倍”的效果，教师在实际教学中应注意学生的学习能力和心理特点，使学生在自主学习中增强自己的读写能力。例如，教师可以在识字学习中进行小组合作，使学生在小组合作中得到肯定，提高学习自信心，使学生在这一过程中增强自己的学习能力，最终形成良性循环。通过这种教学，学生的阅读和写作能力将得到提高。
例如，以《我多想去看看》这篇课文为例。
在这篇课文中，有些生字学生可 能并不认识，为了强化学生的识字能力，教师在教学的时候，可以先让学生用字典来翻看这些字词的含义，比如说“”广、升、足，并在有一定了解后，对其展开强化练习。在正式教学之前，教师需要做好心理准备，因为不是所有的学生都熟悉这些单词，所以当他们不能理解的时候，教师需要宽容，然后他们可以进行小组合作学习。在小组合作学习中，教师可以建议学生手中拿一本字典，然后开始分组阅读课文，并在阅读过程中列出他们不认识的单词(包括他们不理解的单词)。然后，把你不懂的东西收集起来，看看组里的其他成员有没有认识的人。如果是这样，你可以要求会员为你回答。采用这种学习方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们在合作学习中的学习信心，还可以有效地培养学生的合作与分享意识。此外，学生在这个过程中还可以提高自主学习的意识和能力，从而提高自己的语文水平。
根据小学低年级学生的学习能力和心理特点，自主学习能力低于中高年级学生。3-5人的小组活动更适合低年级的儿童。他们对自己的研究结果不是很有信心。小组学习可以使学生在讨论和研究过程中得到肯定，学习能力强的学生可以带动学习能力弱的学生，形成良性循环。因此，选择简单的练习，运用小组合来学习，可以事半功倍。在苏教版小学语文二年级下册中，出现了好几个要求学生自己使用字典查一查不认识的字的练习，如练习七和练习八。以练习七为例，读一读下面关于石林风情的词语，如果有不认识的字就查查字典，注上拼音。词语如下：“撒尼；少女 ；阿诗玛 ；石笋； 石柱 ；石屏风 ；歌舞； 狂欢 ；火把节； 火树； 银花； 不夜城”，这些词语中好几个字都是学生不认识的，好几个词语都是学生不理解的。我在课堂上采用的是小组合作的学习方法，以 3-5 人为一组，学生每人一本字典，先一起读，勾画出不认识的字和不理解的词，再分工合作，查出这个字的读音以及这个词的意思。这样的学习方式，学生很喜欢，不仅能够迅速地查出这些字的读音和词的意思，还能提高学生的合作、分享意识，更能提高学生自主查字典的学习意识，一举多得。
2激发学生写字、识字兴趣
当前的时代是“互联网 + ”时代，在这个时代背景下，教师进行写作教学，可以适当地运用信息技术。在小学语文教学中，提倡学科教学内容与信息技术相结合，使整个教学过程与时俱进。经过这样的转变，教学形式变得更加开放和完整。此外，透过资讯科技，小学生可以有效地激发他们的学习兴趣，把目光投向课堂教学，培养他们的各种能力，使他们在写作和读写教学上更加积极。这样，学生的阅读和写作能力将得到加强。
例如，以《开满鲜花的小路》这篇课文为例。在「互联网 + 」时代，教师如要激发学生的写作兴趣和读写能力，可以发展这类设计。首先，教师需要进一步探讨学生的学习需要，例如「学生对什么感兴趣」。请注意，在这个基础上，它可以与信息技术相结合。其次，利用数据对阅读和写作过程中存在的问题进行了梳理，并对这些问题进行了分析，以鼓励学生把这些问题当作警示，从而避免在以后的学习中出现这些问题。此外，为了激发学生的写作兴趣和读写能力，教师可以在课堂上引入游戏教学法。例如，在这篇课文中，主要是让学生学习“ mail”和“ deliver”这样的新词。然后老师们就可以设计竞赛游戏，比如“你一分钟能记住多少个单词”。在舞台上，学生们被随机选中，要求在一分钟内开始阅读和记忆人物。他们还被要求正确写作。最后，记得最多，拼写最准确的人获胜。因为小学生的好奇心很强，他们喜欢玩耍，也喜欢制造麻烦。游戏教学的方式可以调动学生的情绪。虽然它只起辅助作用，但它能激活课堂气氛。让学生在这个过程中有更主动的学习意识。因此，学生在学习读和写时变得更加积极，这反过来又导致了“更多的成果，更少的努力。”
四、结语
一般来说，在小学开展识字和书法教学是比较困难的，所以教师首先要有这样的意识。但是对老师来说越是困难，他们就越需要迎难而上。根据学生读写能力和写作学习过程中存在的问题，进行有针对性的分析，通过这样一个公式，让学生锻炼这些能力，最终使小学年级的读写教学能取得“事半功倍”的效果。
参考文献：
[1]廖绍英. 小学语文低年级识字与写字教学的"事与功"[J]. 新作文:教研, 2019, 000(004):0029-0029.
[2]张秀华. 低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略[J]. 读天下(综合), 2019(13):227-227.
[3]彭文娟. 浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学[J]. 学周刊, 2020, 000(013):P.111-112.
[4]冉林. 浅谈小学低年级识字写字教学策略[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2019(五). 2019.
[5]郝晓光. 我谈小学低年级识字写字教学[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(11): 64-64.
[6]潘春珠. 汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究[J]. 福建基础教育研究, 2019, 000(012):68-69.