郭海芳
广东省韶关市武江区东岗太阳城小学 512026
摘要：语文课堂中，读图教学是一种培养学生想象和思考能力的重要教学手段。相比于文字，图像对于小学生更容易接受，但在小学阶段，文字的学习才是主要的学习任务。读图教学在这一过程中的作用是加强还是减弱，需要教师从中衡量，找到最合适的教学方式。辩证看待“读图时代”的特点并合理利用，让学生在学习语文的同时找到方法和乐趣，有效提高学生的阅读、表达、思考能力。
关键词：读图时代；小学语文；课堂教学
随着信息技术的广泛应用，诞生了许多课堂教育形式。读图的形式在语文课堂中较为常见，也是学生乐意接受的形式。与此同时，读图是否对文字学习有不利影响也是教育从业者应该思考的问题。由于读图是一种快速、便捷的展现方式，比文字的阅读速度也要更快，长期运用这种教学方式，学生会产生依赖，对文字的阅读和表达有懒惰心理。教师需要研究读图教学的特点，结合学生学习阶段，探究更好的教学模式。
一、“读图时代”的主要特点
（一）形象直观
同样是表达方式，文字表述容易显得单调，特别是文字的内容质量与小学生的认知相差很大的时候，小学生体会不到作者所描述的场景和物体，文字就会变得高深、抽象。反观用图像表达，会让文字具象化，弥补文字表述不够形象、直白的缺点。很大程度上，读图能够吸引小学生进一步阅读，有了图像作为参照，文字的内容也会变得生动形象，学生对文字学习也有了更多的兴趣。
（二）慨括性强
图像有着强大的概括能力，还可以容纳比文字更丰富的信息。文字就算逐字逐句的看完，其表达的内容是固定的，但一张图像的内容可以从很多方面去观察，也能够不断推敲其中的信息，比如名画《蒙娜丽莎的微笑》，画中只有一个微笑的女人，但背后代表的信息可以从无数的角度去解析，并且不同的解读会让人意犹未尽，如果展现的仅仅是文字，如果没有跌宕起伏的故事情节，就会显得生硬无趣，无法感受其中的魅力。
（三）快捷方便
读图由于信息概括的能力很强，在生活中也更加方便快捷。我们通过网络获得信息的时候，通常也会选择图像为主的内容，因为这种方式能够更快地帮助我们获取和筛选有用的信息。在世界上有许多种语言，在看到其他国家的文字时，往往需要靠翻译才能看懂，并且在翻译过程中也会出现错误，而图像不需要翻译，不同国家的人都可以通过图像得到信息。因此，图像在传播量和传播速度上都具有优势，也是被广泛运用的重要原因之一[1]。
二、读图在小学语文教学中的不利因素
（一）限制了学生想象力
由于学生阶段的审美特点，低龄的图像内容对他们更有吸引力，教师也会认为这样对学生是健康、有效的方式。教师在制作教案时，如果加入太多这样的内容，容易让学生的注意力有所偏向，对文字教学不那么重视，对文字的学习产生怠惰。
并且学生的想象力也需要不断接触外界不同的事物来培养，教师应该用丰富的、不同风格的图像去扩展学生的眼界，丰富学生的想象力，让学生从图像内容中学会观察和思考。
（二）学生易产生依赖心理
读图几乎是人与生俱来的能力，学生在学习文字之前，会通过绘本、图画书进行学习，因此读图是人的一种天生的习惯。颜色丰富、制作精美的图像不仅易懂，也能够吸引学生的注意力，学生也更愿意学习以这些图像作为教学内容的课程。但长期的读图教学也容易让学生有依赖心理，在其他课程的学习中，会偏向以读图教学为主的学科。一旦没有了这种以图像为主的教学形式，学生短期内适应不了，学习的积极性就会降低。
（三）影响学生的表达能力
小学阶段的语文课程，最主要的是训练学生的表达能力。语言才是日常用得最多的表达方式，读图教学的频繁运用，会减少学生使用语言表达的次数，自然会在一定程度限制了学生的表达能力，这对学生的学习语文和日常交流能力都是不利的影响。并且不是所有学生都适应读图教学，有的学生在看到图片时，注意力就不再集中，听讲效率低下，适得其反。盲目运用这种教学形式只会让学生对语言越来越陌生，在学习语言的最佳阶段浪费了机会。
三、针对“读图时代”对小学语文教学不利影响的应对策略
（一）充分调动学生的想象力
调动想象力的方式有很多，要找到合适的教学方式，否则图片也会限制学生的想象力。首先，要充实学生的知识面，只有在丰富的知识经验上，才有想象力发挥的空间，可以鼓励学生多看优秀的作文、文学作品，积累素材；其次，学习语文不必局限于从图片获得灵感，视频、音乐、实践活动同样也可以让学生用自己的感官去想象，记录下内心的想法；最后，每个人的想象力是不同的，在“看图写作”、“课文续写”的练习中，教师要鼓励学生认真思考、发挥想象，从不同角度去看待事物。学生们完成自己的写作内容后，还需要相互交流，思想的碰撞可以让学生的想象力更丰富。
（二）提高学生的语言表达能力
语言表达能力是小学生在学习语文时非常重要的一项能力，有的人天生就有好的语言天赋，但后天的培养也同样重要。语言表达能力的训练离不开交流，因此教师可以试着用“给人物写对白”的游戏形式，让学生为提供的场景中的人物安排台词，只有让人物合理表达自己的想法，剧情才会完整。此外，还可以提供一个故事开头，让学生自己编写情景剧，用不同的情节去展现故事。通过游戏的形式，学生能够发挥主观能动性去完成书面和口头表达训练，学生的语言表达能力会有提升[2]。
结语：
读图教学模式因其特点，在小学语文的教学上既有优势也有不足，对此，教师要有意识地利用其优势，并对其不足提出解决方案。合理运用图像教学，引导学生在语文学科上的学习，帮助学生积累经验，提升学生在语言方面的综合能力。
参考文献：
[1]韩海萍.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程(上),2018(12).
[2]张小云.读图时代:教材插图在小学语文教学中的合理利用分析[J].作文成功之路(上旬),2018(12).