高久茹
保定市徐水区大因镇于迪城小学 河北省保定市072550
摘要：随着现代化教育理念和理论的发展，教学方式逐渐变得丰富起来，其中问题教学法受到了教师高度的重视和关注。教师将教材中的知识点通过一个个问题呈现出来，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展。如果教师能够将问题式教学法应用到小学语文课堂中，一定会给教学带来事半功倍的效果。作为小学阶段重要的基础学科之一，小学语文问题式教学工作的开展，对学生语文基础能力的形成具有积极的作用。基于此，本文对小学语文课堂问题式教学法的实施进行深入研究，以供参考。
关键词：小学语文;课堂;问题式教学法
引言
小学语文教学中提问占据着重要的位置，它能够调动学生积极参与课堂学习，将学生的积极性和主动性发挥出来。以往教学存在一种错误观念，许多语文教师在教学中对提问环节并不重视，导致课堂教学效果不理想，因而需要革新教学理念，在课堂中设置合理的问题，引发学生思考，发散学生的思维，培养学生主动探究知识的能力。但是，教师不能盲目开展课堂提问，设置问题要有一定的目标，具有一定的针对性，让提问真正为语文课堂教学服务。
1语文教学中落实问题式教学法的意义
1.1有助于提升学生自主学习能力
新课改强调了学生是课堂学习的主体，教师则是教学中的引导者，因此教师需要不断培养学生独立自主学习的能力。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于未知的事物更具有探索求知的欲望。但是，他们缺乏一定的生活经验，不知道如何下手进行探究。这时候，教师就需要借助问题进行引导，让学生能够在教师问题的指引下一步步探究知识，从而提高学生解决问题的能力，让学生获得自主学习能力的提升。
1.2促进提升教师的教学水平
教师所提出的问题是否科学，是否能够通过问题开启有效的教学，都直接体现着一个教师的功底和知识的储备量。因此，问题式教学法的实施其实也是对教师的一种考验。在教学中，教师应该关注学生的能力特点和认知规律，并结合教学的内容设计问题，能够激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的思维意识。这也需要教师不断地提升自己的能力，因此问题式教学法对于提高教师的教学水平也有着一定的效果。
2小学语文课堂教学环节中存在的主要问题
2.1教师教学思想落后
从教师的角度分析，由于长期以来受到传统教学理念的影响较大，多数教师的教学思想相对较为落后，主要强调教师对学生的引导作用，未正视学生群体在教学工作中的价值，从而导致课堂教学环节中师生交流环节匮乏甚至缺失。
2.2教学模式单一
在教学模式上，相关研究表明，现阶段，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，主要以“填鸭式”教学为主，不利于教学效果的合理有效化，同时，在知识点讲解环节中，教师对相关语文知识的讲述具有机械性特征，从而造成学生语文学习兴趣削弱，对教学效果造成了不良的影响。
2.3教学评价尚不完善
研究人员表示，在语文教学工作中，通过教学评价工作的开展，可以帮助教师更好地对学生的知识掌握情况进行了解，从而推动语文教学质量的优化发展。然而，现阶段，多数语文课堂教学未能合理开展教学评价系统的建设，从而不利于教学反思工作的开展，影响了教学策略针对性的合理优化。
3小学语文课堂问题式教学法实施途径
3.1前置教学内容，鼓励学生自主解决问题
新课改要求培养学生自主学习能力，其实很多的语文问题学生是可以通过自己的探索和思考找到答案的。这时候教师要适当地放手，给学生更多的空间完成自主的预习和对知识的学习，进而能够解决一些简单的问题。这个方式还能够培养学生学习语文的自信心。在教学前，教师可以为学生设计导学案，让学生课前完成部分内容的预习，通过预习完成教师设计的预习任务，从而培养学生自主解决问题的能力。例如，在学习部编版小学语文三年级下册《花钟》时，教师鼓励学生课前自主阅读课文内容，并且设计了一个问题：让学生自行总结不同花开放的时间。学生完全可以在课文中自己找出答案，提升了学生提炼信息的能力，有助于培养学生独立解决问题的意识和习惯。
3.2课堂重点释疑，有效解决问题
语文学习中也会存在一些比较抽象的知识，这些知识对于学生来说有一些理解上的难度，教师需要进行一定的引导和点拨，如果完全依靠学生自己解决往往是无效的。在课堂教学中，教师要能够对重难点的知识进行释疑，从而有效地解决问题，提高教学的效率和学生的学习质量。当然，教师在课堂中进行重点释疑时要注意对学生引导的方法。例如，在学习部编版小学语文五年级下册《月日故乡明》时，教师提出了一个问题：作者本文写月亮，为什么还要写小的时候那么多的经历和故事，有必要吗？这时候很多学生不太能够理解，虽然知道肯定有用，但是却不知道理由是什么。教师通过引导学生认识到原来作者写的每一个童年的故事都和月亮有一些关系，这时候学生豁然开朗，认识到了写这些故事的意义。因此，在教学中针对学生无法独立完成的问题，教师要做到适当点拨，通过教师的引导让学生自主发现答案。
3.3巩固知识，补充问题
问题并不是一下子都能够找出来的，我们在学习知识的每一个阶段都可能会发现新的问题。因此，内容学习完，之前的问题解决完，并不是课程内容就结束了，教师要培养学生形成一种时时刻刻思考的习惯，能够形成一种质疑精神。学生自己也要善于提问，在教学的各个环节，从课前到课中到课后的复习，都能够随时找到问题进而解决问题。只有这样，学生才能够更加透彻并且全面地掌握一个知识点，从而提升学生的整体水平，提高语文课堂教学的效果。
3.4设置精练、有价值的课堂问题
虽然提问有利于教学，但是并不代表问题可以多样化。如果教师为在课堂上设置更多的问题，不断提问学生，就会形成一种教学习惯，问题的衔接度就会变得更高，以至于课时结束课堂还处于一个问答式的状态，就会降低课堂问题的价值。为此，小学语文教师要注重课堂问题的精练和价值，即问题不在多，而在于精。
3.5对问题予以及时、准确的评价
教学评价是教学中重要的环节之一。教师要注重及时准确地评价学生的回答，用积极、鼓励性的语言，增强学生学习的信心。与此同时，给予学生积极正面的评价，但并不代表可以忽视学生的缺点。因此，在实际教学中，教师要重视多样化的评价，既要用积极的语言鼓励学生，又要纠正学生学习的不足。在课堂中，教师可以对学生予以评价，学生之间也可以相互评价，学生自己也可以评价自己。另外，教师的评价内容要有一定的开放性，不要局限于学生的学习成绩，要从学生的思维、创新、日常表现、学习习惯、语言等进行评价，体现教学评价的多样化，让学生在教师的积极评价下参与课堂，提高教学效果
结束语
总而言之，作为小学阶段重要的基础学科之一，小学语文中培养学生问题意识是非常重要的。语文教学工作的开展对学生语文基础能力的培养具有积极作用。在语文教学实践中，教师要不断总结，发现和学习各种教学策略，让学生在学习的过程中能够拓展思维。教师要利用好课前、课中和课后培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，同时，针对相关问题，经过探索，提出了合理的解决方案，从而保证语文课堂教学质量和效果，旨在进一步强化语文教学工作的综合水平。
参考文献
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[2]莫旭红.探讨激趣教学法在小学语文课堂上的应用[J].数码设计(上),2019.
[3]卫广立.试论语文课堂上的问题教学法[J].成才之路,2016.