程时国
湖北省阳阳新县洋港镇上畈完全小学 435211
摘要：合作学习对小学语文阅读教学发展有着促进的作用，且在合作学习中能够加深学生对文化知识的理解，保持学生学习主动性。因此在教学中教师要做好备课工作，完善课堂内容，调动学生学习积极性，展现合作学习优势，提高学生的阅读水平。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用
引言
在小学语文阅读教学中实施合作学习，就是旨在为小学生提供更多的机会和条件，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自为地学习语文，自由地创造语文，真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性，把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维、激励创新上来。可以说，合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
（一）凸显学生的主动性，提高学生理解能力
传统的小学语文阅读课堂上，教师通常会采用层次性的教学法。所谓层次性的教学法是指教师将整篇文章分成几个层次，然后逐层讲解，最终归纳出文章的中心思想。层次性教学法属于半灌输式的教学方法，通常都是教师占据主导地位，学生被动接受知识，这不利于提高学生对文字的理解能力，也限制了学生思维的发展。
（二）培养学生的自主学习能力
教育改革下要求教师在教学中注重展现学生的主体性，实现素质教育目标。所以教师要做好学生的培养工作，突出学生的中心地位，自身则要以指导者的身份帮助学生学习，为学生创造可以进行自主合作学习的机会，加强学生之间的联系，帮助学生在合作学习中找准自己的位置，实现共同学习与进步的目标。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式
（一）确定合作学习目标
合作学习作为一种高效的教学方法，对培养学生学习能力与提高教学效果等方面有着直接的影响。因此在教学中教师就要从合作学习出发，做好小组分工设计工作，结合学生性格与学习情况，在综合阅读教学进度的基础上给学生设计出适合的合作学习目标。从长远发展角度来讲，小组合作学习的目标要能够便于学生完成阅读任务；从短期发展角度来讲，合作学习的目标要结合阅读教学内容来确定。如在讲述《半截蜡烛》这一内容时，教师就可以从确定合作学习目标出发，帮助学生理解文章中的主旨与思想，让学生认识到目标对行为的影响与意义。教师要做好把控工作，将学生带入到学习中去，培养学生合作学习能力，结合文章中的重点组织学生进行合作学习，保持学生学习积极性[2]。
（二）激发学生的阅读欲望
在小学语文阅读教学中，教师要从展现学生主体性出发，以培养学生主观能动性为主，在引导中将学生带入到自主阅读中去，保持学生阅读积极性。如在讲述《虎门销烟》这一内容时，可以从文章结构出发，引导学生对文章内容进行分析，确保学生阅读的持续性，结合文章中的问题进行思考，掌握故事的中心思想，了解作者的创作意图。在完成阅读后，教师还要鼓励学生将自己在阅读中存在的问题在小组中提出来，通过与其他同学进行探讨，解决存在的问题。如果通过小组合作还是难以解决问题，那么就可以在班级中提出来，与其他同学一起进行探究。教师也要及时引导学生，帮助学生理解文章内容，培养学生的语文阅读能力，养成的良好阅读习惯，提高学习效果[3]。
（三）教师适度参与，提高合作学习的效率
学生的成长环境、课外知识的阅读量、理解习惯等因素都会影响到小学生的理解能力。因此，尽管在小学语文阅读教学中开展合作学习，但是有部分学生的理解能力仍达不到理想的程度。鉴于此，教师要适度地参与到合作学习中，积极指导学生。当学生在合作学习中遇到困难时，教师要给予他们帮助，帮助他们分析出现问题的原因，引导学生找到解决问题的方法。同时，教师还要深入到各个学习小组中，了解各小组在学习中所遇到的疑难杂症，随后将这些疑难杂症归纳总结起来，并且拿到课堂上统一讲解，这样做能更好地为学生答疑解惑，又提高了小组合作学习的效率。以《颐和园》这篇课文的讲解为例子，文章运用了移步换景的写作手法。学生刚接触移步换景这一写作手法，不知道该如何运用。此时，教师要发挥自身的作用，给学生讲解移步换景的定义，还要引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中。教师的适度参与帮助小组解决了他们学习中遇到的问题，此时，各个小组的成员都能够深入到合作学习中，感受到合作学习的乐趣。
（四）过程与结果的评价定位
进人２０世纪之后，哲学经历了“语言学解释学修辞学”的三次转向，这对语文阅读教学来说必然是一次深刻觉醒。在合作学习的背景下，阅读教学应转变学生以接受知识传授为主的学习方式，让学生在自主、合作、研究中主动发展。在此基础上，才有可能为学生建构开放的学习环境，提供一种“语言情境文本解释一言语修辞”转向的交际平台。这样的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义，它不仅可以促进学生掌握现代学习方式，而且可以促进教师教学观念和教学行为的改变，有助于教师找到培养学生创新精神和实践能力的钥匙。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学要从落实合作学习模式出发，以激发学生阅读兴趣为主，调动学生阅读的积极性，让学生在合作探究中养成正确的学习态度。教师也要为学生营造出浓郁的学习氛围，让学生在合作中掌握知识点，从而提高语文阅读教学质量。
参考文献
[1]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学,2013(19):39.
[2]迈克？富兰．变革的力量－透视教育改革［Ｍ］．中央教育科学研究所，加拿大多伦多国际学院译．北京：教育科学出版社，２０００．
[3]邵馨漪.小学语文阅读中渗透近视防控的有效策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.