肖木水
江西省吉安市白鹭洲中学 343000
摘要：微课作为教育信息化的一种新型产物不会受到时间、空间的限制，在教学中具有很强的灵活性而且容量小，能够在短时间内向学生传递知识，由此而成为了教育界的新星备受关注。基于此作为高中教师，我们就必须要研究微课如何辅助课堂教学，如何提高课堂教学的质量，所以本文以微课在高中语文教学中的应用探索为题，希望能够为业内同仁工作的开展提供一个参考和帮助。
关键词：微课；高中语文；方法
引言：微课实际上是借助信息技术为主要平台的一种新型教学模式，其特点就是打破传统教学班、课、时的限制。在高中语文教学的过程中，由于语文兼顾了学科性和工具性的特点而微课还能够加音频视频图片集于一体，这就为课堂教学提供了极大的便利性，而且针对学生理解过程中所出现的问题进行有针对性的视频观看，能够帮助学生养成个性提升自主学习能力。
一、课前，巧借微课明确教学内容
微课是以视频教学形式进行播放的，在教学之前作为教师可以先交讲课的重难点以及教学目标录制成微课发放给学生，这样学生在预习的过程中就有了一定的目的性，而且针对于微课当中所提出的问题，学生能够有针对性的寻找资料，这样就节约了高中生学习的时间，而且能够让他们从不同角度来查找问题，也发散了学生的思维，例如：《林黛玉进贾府》，这是红楼梦中的一个经典选段，红楼梦中的内容非常的庞杂，所以高中阶段的学生在研究这一节内容的时候对于人物的出场就已经令他们头昏脑胀，所以教师可以在课前学生预习的过程中录制微课，讲一下红楼梦中人物的关系，以及作者在刻画人物过程中常用的方法，这样学生在学习的过程中就能够对贾府中人物关系有清晰了解。教师也可以采用绘制人物关系图的方法，借助不同颜色的粗犷来对贾府中人物关系进行标注，这样也提高了学生学习的效率，降低学习难度。
二、课中，巧借微课突破重难点知识
在教学过程中对于知识的重难点，教师很难在课堂教学中让所有的学生都能够清晰掌握，但是为了保证教育的公平性，教师就可以借助微课来突破课堂重点知识，首先可以利用微课进行引入课堂教学，以音频或者是视频模式来呈现课堂所要学习内容，而且在视频中能够让学生有更多的直观经验，从而帮助他们对知识进行更加深入的理解。
高中古诗词教学对于学生来说存在一定难度，而且在介绍古诗词时，诗歌中的意象以及鉴赏的手法，对于学生来说很难理解，所以教师可以将古诗词讲解录制成为微课，让学生借助微课对诗歌进行自主学习，然后在课堂教学的过程中，将自己所学的内容在实际运用《以念奴娇赤壁怀古》的教学为例，在这首怀古伤今诗中，学生对作者所要表达的情感很难理解，例如廉颇老矣尚能饭否，这两句话是要表现作者什么样的情怀，这些都需要我们借助微课向学生进行作者简介，明确苏轼与辛弃疾他们心怀国家，满怀报国之志却仕途无门。所以在想起廉颇时，才会有了这样的伤感之情，语文教学的过程中对难点的突破，微课能够更加直观的呈现，而且借助微课的视频素材，能够让学生对于作者的情感有深入体验。
三、课后，巧借微课拓展延伸
高中语文学习过程中课堂的时间是有限的，短短45分钟如果要想对学生的核心素养进行提升是非常困难的，所以我们就要对课后进行拓展延伸，这样是对课堂内容进行锦上添花，例如我们在学习完荷塘月色这篇文章之后，我们可以以微课的形式向学生来介绍朱自清写作的特点，还可以让他们将之前所学过的《背影》、《春》、《匆匆》进行比较，看一看作者在不同时期内心情感的变化以及写作特点有何转变；也可以将作者与其同一时代的其他人进行对比。例如俞平伯和朱自清都写过了同一篇题目的文章《桨声灯影下的秦淮河》我们可以让学生分别来读两篇不同作品体会作者写作特点。在这种模式下学生对文章的分析能力和理解能力在不断提升，久而久之就能够提高学生语文核心素养，为高考语文答卷奠定基础。
课后学习是对课堂学习的延续和发展，作为教师要想创新高中语文教学，就需要注重学生的课后学习，充分利用好学生课后学习的时间。对于此，教师借助微课平台进行教学的全面创新，可以将学生的优秀笔记或者是作文讲评制作成微课视频发送到班级群，以供学生进行交流学习，这样能够做到语文学习的连续性。
结束语：新课程改革以后，教学模式不断发展，也为高中语文教学拓宽了途径，微课的横空出世为教育教学提供了新方向，在高中语文教学的过程中，作为教师可以将图片视频音频制作成微课，也可以将自己课堂教学的内容录制成微课以供给学生学习，这样才能以小容量、连续性的模式向学生传递知识，促进学生的全面发展，为他们三年后的高考奠定基础。
参考文献：
[1]米亚光，王艺璇，冯龄鑫.抓住课堂上的节外生枝让小学数学教学与众不同基于核心素养培养的小学数学课堂问题创设[J].华东师范大学（人文社会与自然科学版），2017，（13）：212-213.
[2]牟玉书，宋广宇，刘仪伟.现代教育技术教育的发展趋向——核心素养背景下小学数学教学中培养学生理性思维的研究[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版），2017，（24）：257-259.