吴宏波
湖南省长沙市南雅中学，湖南 长沙 410129
摘要：在当前教育事业快速发展的大环境下，信息技术已成为中学数学教学中所广泛应用的教学资源之一。信息技术为传统以传输为主的中学教学活动，提供了全新的教学资源，帮助学生脱离课本和传统教学模式以全新的形式进行学习，可有效提高学生的学习积极性和学习兴趣。并且由于多媒体的加入，教师还可利用多媒体将抽象复杂的中学数学知识以更加直观的方式展示给学生，降低学生的学习难度。利用互联网中大量的数学教学素材，丰富学生的学习内容，从而真正利用信息技术提高中学数学教学综合质量。
关键词：信息技术；中学数学；教学策略
在当前教学中信息技术为中学数学教学注入了全新的血液，不仅教学设施不断升级，教学方法也不断多样化，因此如何在中学教学中合理运用信息技术，就成为了广大数学教师需要关注的主要问题。本文将对信息技术与中学数学教学的深入融合展开探讨，结合学生的实际学习内容以及数学教学特点提出以信息技术为主导思想的教学改革方案，让学生可更加主动地融入到教学活动中去，希望可有效提高中学数学教学综合质量。
一、利用信息技术为学生提供全新的课堂教学资源，增强学生的学习兴趣
信息技术在中学数学教学中的广泛应用为教师带来了互联网中多元化的数学教学素材。传统中学数学教学主要以教师传输式教学为主，教师在教学中主要结合课本以口述板书画图的方式来为学生讲解数学知识，受到教学资源的限制，在传统教学模式影响下学生对于抽象数学知识的理解和认识相对不足[1]。并且课堂教学主要以课本为主，将学生的学习思维限制在课本之内，不利于学生的全面发展。而信息技术则可以刚好改善传统教学中的不足，教师可利用信息技术为学生提供更多的教学资源，将单调枯燥的数学知识点转变为生动灵活的教学案例，来帮助学生进行理解，以更加直观的方式向学生阐述数学知识，这样学生对于数学知识的理解将会更加变得更加简单易懂。让学生能够深刻认识到数学知识的核心内涵。
以人教版八年级数学《轴对称》这一章节的教学为例，其主要教学目标是为了帮助学生了解轴对称图形，并且学会画轴对称图形。在传统教学中，教师只是单纯的为学生讲解轴对称图形的性质，学生的自主学习和想象能力并未得到有效的落实，学生对于轴对称图形的认识仅仅停留在课本层次[2]。为了提高学生的理解深度，教师可利用多媒体为学生展示更加多元化的轴对称图形，让学生通过大量的图片来感受轴对称图形的基本性质，其次教师可以利用，计算机绘画软件来引导学生制作轴对称图形，此时学生就会发现当教师每画出一笔在画面的相反位置就会出现形状相同，但位置相反的图像，这样更加直观的为学生展示轴对称图形的性质，从而降低了学生的学习难度，让学生感受到数学知识的内在魅力。
二、利用微课实现课堂精细讲解，提高教学效率
随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，微课成为了当前数学教学所广泛采用的教学素材之一[3]。微课主要是指教师在课堂教学中利用微课课间来针对某一教学知识点和重点向学生，进行短时间更加具有针对性的教学，让学生可以更加全面的了解某一教学知识点，这样的教学方式可有效加强知识的统一性，可有效降低教师的教学时间，为学生留出更多自由探索学习的空间。
例如，在整式乘法和因式分解的教学中，教师为了帮助学生理解运算法则，往往在课堂教学中将概念、定理、公式全部书写到黑板上，这样的教学方式挤占了大量的教学时间，并且教学缺乏针对性和逻辑感，加强了学生的学习难度。此时教师就可以利用微课，针对具有代表性的例题进行讲解，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识结构，运用课件来填补学生的知识空白。这样学生将会对所学新知识的理解和认识更加深入，也能够降低教师的教学压力。随后教师的设计多元化课堂练习题让学生结合微课展开自主练习，巩固学生的学习。
三、利用信息技术开拓第2课堂
中学数学教学内容极为多样化，教师想单纯依靠课堂教学的几十分钟来完全让学生掌握数学知识是不太现实的。而信息技术则可以帮助教师打破传统教学中时间和空间的限制，教师可利用信息技术开拓学生的第2课堂，让学生在放学后也能够及时展开自主学习。
例如，教师可以利用社交软件为学生构建社交学习网络平台在网络平台中，教师可以及时上传微课课件以及网络上的教学素材，让学生全面掌握理论知识，脱离教师也能够展开良好的自主学习。并且网络平台也是教师与学生展开互动沟通的又一有效渠道，网络平台具有隐秘性和匿名性，让学生可以放开自我向教师提问或者提出意见，教师可通过网络平台收集学生的具体学习情况，不断优化教学内容和教学方法，从而为学生构建高效的课堂教学。
结语：
在中学数学教学中如何灵活融入信息技术是当前广大数学教师所需要解决的主要问题，教师可利用信息技术为学生提供全新的教学资源，并且利用微课进行针对性讲解，以此来降低学生的学习难度，还可以利用信息技术开拓第2课堂，拓展学生的学习时间，真正为学生打造高效的数学教学活动，为学生的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]陈荣华.现代信息技术与数学教学深度融合的有效策略[J].小学教学参考,2020(29):94-95.
[2]吕家星.信息技术与高中数学教学深度融合的策略[J].中学教学参考,2020(27):35-36.
[3]高霞.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):149-150.
此文为长沙市教育科学“十三五”规划重点资助课题“信息技术与中小学数学生命化课堂的深度融合研究”的阶段性成果。