文萍
重庆市高新区实验一小永祥小学校408000
摘 要：随着新课程改革步伐的不断推进，关于提升学生的核心素养的途径受到越来越多教育工作者的重视，而课外阅读在小学语文教学中的重要地位也日益凸出来。但是在课堂教学中，经常会受到主客观因素的影响，导致小学语文课外阅读教学的实施状况不容乐观，因此，语文教师应对课外阅读的基本概念、语文教学的本质进行分析，并结合新课标的要求，提出小学语文课外阅读来提高核心素养的基本路径。
关键词：小学语文；课外阅读；核心素养
课外阅读作为小学语文教学的主要构成部分，其教学目的主要是为了能够帮助小学生更好的掌握和理解语文知识。随着素质教育改革进程的不断推进，并逐渐开始朝着核心素养教育方向发展，同时这也是现阶段小学课程改革的主要方向和基本路径。在小学语文课堂教学中，核心素养的培养已经成为教师的一项重要任务，但怎样把课外阅读和小学语文核心素养的提高结合起来，则是教师在实际课堂教学中必须解决的问题。
一、分析现阶段小学语文课外阅读存在的主要问题
（一）缺乏良好的阅读环境
阅读作为语文教学中的一个比较重要的环节，教师应给小学生足够的时间进行课外阅读，才能使其深入思考文章中的内容。但就语文课外阅读而言，教师通常在实际教学中给予小学一定的时间，同时也会引导学生在课后时间开展阅读，但是实际上，课堂教学的阅读时间比较少，而课后阅读无法做到有效监控，从而使小学生的课外阅读教学无法实现预想中的效果。另外，如果小学生没有一个良好的阅读条件，就不能确保阅读的质量，从而无法进一步提升学生的核心素养[1]。
（二）课外阅读教学形式不够丰富
由于课外阅读中包含丰富的内容，要想读懂一篇文章需要花费很多的时间，若是学生无法掌握有关的阅读技巧，就无法提升语文课外阅读的效率，从而无法满足课外阅读的基本需求。但是就目前来看，大多数教师认为语文课外阅读，就应该放任小学生进行自由阅读，在这种情况下，就会导致学生缺乏阅读技能，无法确保阅读任务得到有效的完成，使学生没有时间去阅读更多的文章。
（三）小学生缺乏语文课外阅读的积极性
在小学阶段，由于学生年龄很小，自我控制能力较差，所以在开展语文课外阅读活动时，他们大多数会选择一些自己比较感兴趣的文章进行阅读。例如，搞怪类的图文与漫画等，但这种读物对培养小学生的核心素养没有明显作用，相反会使学生变得更加散漫，而且与经典名著作品相比，不仅哲理文化不足，还不利于语文教学工作顺利的开展。
二、探讨小学语文课外阅读提升核心素养实践的基本路径
（一）营造良好的阅读条件
为了能够营造出优质的语文呢课外阅读环境，教师应从各方面着手，加强家校之间的协作力度，从而帮助小学生可以有效完成语文课后阅读教学的任务。
第一、教师应充分开发学校的阅读教学资源与模式，在完成日常课堂教学要求的前提下，尽量留出一定的时间用于学生进行课外阅读。而且对于学校使用的多媒体技术设备，要科学地运用在小学语文课外阅读中。例如，教师通过选一篇所有学生都认同的文章，供大家一起读，在读完之后再写出一段这篇文章的读后感，这种方式不但会给学生创造一个良好的阅读条件，而且教师还可以通过对学生的读后感进行评价，从而有效的掌握小学生的实际阅读水平。第二，语文教师还可以通过在课堂上设置图书角，小学生可以把自己比较喜欢的图书放到图书角里，这样就形成了相关的流通图书的一个平台，从而提高小学生的课外阅读兴趣，使他们可以随时进行翻阅，提高自身的阅读能力。第三、教师通过在家长会上向家长讲解一些有关课外阅读的内容，并强调家长应成为学生阅读的榜样，可在家里设立书架，并和孩子共同进行阅读，从而提高家长对孩子语文课外阅读的监督力度[2]。
（二）培养学生们语文课外阅读的习惯
小学语文核心素养主要包括语文知识的运用与建构、思维的提升和发展、文化传承与理解能力、审美能力和创新能力等，同时语文是提高小学生综合能力的重要途径，特别是对语文课外阅读习惯的培养具有重要意义。因为语文课外阅读内容非常广泛，所涉及的知识也很丰富，尤其是在当今时代，小学语文课外阅读内容涉及政治、历史、地理、文化、社会、经济等各个领域，所以培养小学生具有良好的语文课外阅读习惯，不但能够使他们更好地掌握各种文化与知识，还对其写作、文化理解、鉴赏能力等各方面都有很大的帮助。另外，在课外阅读过程中，为了能够培养学生语文课外阅读习惯，可以通过提高学生语文的学习兴趣，尤其是在阅读中所涉及到句子、词语、汉字等各个方面，教师要积极引并导小学生养成写读后感以及记录等习惯，这样不仅可以极大地提高小学生阅读的意识和学习能力，还能提高学生的核心素养。因此，教师要将培养学生们的课外阅读习惯放在重要位置，并运用综合策略离开提高小学语文课外阅读的教学效果[3]。
（三）创建科学的语文课外阅读结构
完善小学语文课外阅读结构对学生课外阅读习惯的养成有着非常重要的作用，同时也能使小学语文课外阅读教学模式更具多样化。所以为了能够提高学生语文核心素养，教师在对学生进行引导和教育的过程中，可以通过科学设计语文课外阅读结构，在激发其语文课外阅读兴趣时，教师应从学生的写作能力、鉴赏能力、文化素养等各方面开展多元化设计，并为其推荐适合的课外文章，使学生的课余生活变得更加丰富多才。另外，在建构小学语文课后阅读结构时，要重视拓展学生阅读领域，并按照小学生的喜好，在班级中订阅一些供小学生阅读的课外文章，并设立较为健全的课后阅读评价系统，开展多种形式的竞赛类活动，从而培养学生们的课后阅读兴趣。
结束语：
综上所述，在小学课外阅读中，学生通过阅读大量的书籍和文章，不仅可以锻炼他们的听、说以及读写的能力，还能培养小学生养成良好的习惯，进而掌握更多的词语，为今后的课外阅读教学打下扎实的基础，促进小学生的阅读水平得到有效提。与此同时，学生们还可以从课外阅读中学习有关的人文精神，使其自身的核心素养得到有效提升。
参考文献：
[1]李明超,孙开东,张俊华.小学语文课外阅读应助力核心素养提升[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018:14-17..
[2]王金.在课外阅读中提升语文核心素养的策略探讨[J].教育界,2018:89-90..
[3]蓝惠英.培养课外阅读习惯提升小学生语文核心素养[J].作文成功之路（下旬）,2019:55..