谭建颖
广西来宾市兴宾区平阳镇大龙教学点 546122
摘要：21世纪以来，随着人们的生活水平提高，人们对教育的意识也越来越高，在语文学科中阅读教学是本学科的核心，无论从哪个阶段的语文教学而言，它都是学生积累知识能力，提升层面内涵的主要场所。小学语文教学的过程中，小学生的阅读能力一直受到教师的高度重视，特别是新课改后，新时期的素质教育全面渗透到小学语文教学中，学生的全面发展质量是小学教育的主要任务之一。文章对小学生培养阅读能力的重要性进行介绍，并阐述了小学语文教学中阅读能力培养的策略。
关键词：小学中高段阅读；自我监控能力；培养；阅读策略
引言
现阶段的阅读教学经历着巨大的变革．提高阅读教学的效率，让学生自主阅读。语文的自主阅读的能力与学生未来发展的学习力息息相关。因此。小学生自主阅读能力的培养。关键在于学生自我监控能力的的培养与建构，只有学生在阅读中积极、主动地展开学习，习得阅读学习中自我监控能力培养的具体实施途径，才能促进学生语文阅读素养的提高。
1小学生培养阅读能力的重要性
在小学阶段。教师要注重培养小学生的阅读能力．因为阅读是小学生重要的学习方式和获取知识的重要途径。阅读不仅可以帮助小学生获取知识，而且有利于小学生树立正确的人生观和价值观。小学语文教师都应意识到：阅读能力必须从小培养。在对小学生进行阅读能力培养时。教师要注意培养小学生的阅读思维和阅读兴趣．为小学生创造良好的阅读学习的环境，并且用自己的语文专业知识技能，为小学生找到有效的阅读方法和技巧．帮助小学生养成良好的阅读习惯．为未来更深入地学习语文、学习其他学科做好准备。对于小学生来说．阅读的重要渠道是对书籍的阅读。书籍中的内容是对实践的总结、对经历体验的归纳。是宝贵的精神财富，小学生可以通过对书籍的探索阅读。来提升阅读的综合水平和质量。对小学生来说，阅读是学习知识和提高技能、思维的主要渠道。阅读能力的高与低直接影响小学生语文学习水平的好与坏，小学生的阅读理解能力差，就很难准确地理解和掌握课本中的基础知识，在运用这些基础知识时，也会存在很大的障碍；小学生的阅读速度缓慢，会影响小学生的思维发展，在其对新知识进行探索时，就很难有新的发现。不利于进行良好的发散性学习。在阅读时不讲究方式方法。就会使阅读困难重重、障碍重重。因此，阅读能力要从小培养、准确培养。教师要意识到阅读是获取知识的捷径，阅读有助于实现帮助学生树立正确的人生观和价值观。不仅可以提高自身的道德水平。还可以使个人修养和个人素养得到全面提升。
2小学语文教学中阅读能力培养的策略
2.1借助信息技术，激发小学生阅读兴趣
近年来，随着信息技术的不断进步与完善，其在教育领域的应用也越来越普遍。教师将信息技术应用于小学语文阅读教学，借助其形象性、生动性及可给予学生直接感官刺激等优点，给小学语文阅读教学注入了新的活力，同时这也符合小学生好奇心强，喜欢新鲜、新奇事物的心理特点，能激发小学生对语文阅读的兴趣，充分践行“兴趣是最好的老师”的教育理念，助力小学语文阅读教学的顺利进行。
2.2注重交流．相互学习
在阅读过程中学生能够善于观察、比较他人与自己的阅读策略。与他人交流学习体会，尽可能地尝试不同的阅读策略。每个学生可能有自己比较擅长运用的几种阅读策略，但也有一些策略是不太理解及掌握的，我们可以组织学生定期展开交流学习活动。如：举行“阅读我能行”经验分享交流会比赛。请阅读能力比较强的孩子谈谈平时在阅读中是如何学习、使用策略，也可谈谈其他自己独有的阅读策略。在课堂教学中，也可以就某篇文章或段落让学生说说自己是如何使用某种阅读策略进行阅读的。在交流中展示自己，吸纳别人，相互吸收更为有效的阅读策略。
2.3投入感情阅读。
训练阅读能力
通过以往的教学经验可以得出这样一个结论：“灌输式”“填鸭式”的教学已经不能适应当前的小学语文教学形势．教师必须要转变教学思想、创新教学形式。探究阅读的技巧和方法，帮助小学生降低阅读学习的难度，使小学生可以树立阅读的自信心，增强阅读的兴趣感。从而全面提升阅读的质量．在阅读中获得丰富的知识。促使语文思维得到综合发展。在训练阅读能力时，可以从以下几个方面着手。首先，培养小学生科学的阅读方法。教师在平时的阅读教学中，要求小学生要从文体、文题、问题、层次、中心思想、写作手法等方面却阅读文章，对文章有一个综合的分析
2.4布置阅读任务
教师在开展整本书阅读教学时，可以通过布置阅读任务，培养学生的阅读习惯。鲁迅先生说过：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”，因此“不动笔墨不读书”是学生在阅读时应该养成的重要习惯。教师通过阅读任务培养学生良好的阅读习惯，有利于提升学生的阅读质量，促进学生从阅读中积累丰富的知识，吸收优秀的文化。以《孤独的小螃蟹》为例。教师在引导学生阅读这本书时，可以布置阅读任务。比如教师要求学生在按照阅读计划表阅读每个章节的内容时，要从中勾画出好的词语和句子；画出自己喜欢的场景；在每个章节的后面写出自己想对小螃蟹说的话，或自己的感想。学生根据教师布置的任务进行阅读，摘录优美的句子或词语，在阅读完整本书之后就可以积累丰富的词汇，有利于增加学生的词汇量。另外鼓励学生写一些阅读笔记或批注，有利于锻炼学生的语言表达能力，提升学生思想素质。像有的学生在阅读完“一只大钳子”这一章节后写到：“小螃蟹，你真的很勇敢，很善良，我要向你学习。”有的学生在阅读完“小青蟹不见了”的时候写到：“小螃蟹，我也是你的朋友。”教师引导学生在阅读中做好阅读笔记，不但提升了学生的阅读质量，还使学生在阅读中与书中人物沟通，促进学生精神境界的升华。
2.5增加实践机会，拓展小学生阅读能力
小学生语文阅读能力不佳，归根结底就是因为阅读数量、阅读广度、阅读深度不够，进而使其在进行语文阅读时不能很好地掌握文章主旨，不能准确地理解文章作者想要借助文字表达的思想情感。所以在日常教学中，教师就要注意给小学生创造阅读环境和阅读条件，增加其阅读实践机会，在开阔他们阅读视野和丰富阅读知识的同时，有效帮助小学生拓展语文阅读能力[3]。例如，笔者根据班级现有条件开辟出一个角落作为“图书角”，将自己家里适合小学生阅读的书籍，如《窗边的小豆豆》《月亮忘记了》《小王子》等带过来供他们阅读，同时也发动小学生把自己的阅读刊物带过来充实“图书角”，与其他学生一起分享，实现了阅读资源的最大化利用，并且为小学生的阅读提供了便利。不仅如此，笔者还会在课上抽出三分钟左右的时间来，带领小学生开展“三分钟演讲”活动，每节课请一名学生上台演讲，与大家分享自己的阅读经验、阅读感悟，或者分享通过阅读收获的小知识、小常识，也可以给其他学生推荐一本好书，并说出这本书“好”在哪儿等，演讲内容不限、演讲形式不做要求。经过长期坚持，小学生都喜欢上了这个环节，如果笔者不小心忘了，他们还会主动提醒。这样的阅读实践机会，很好地检验了小学生的阅读成果，还锻炼了他们的语文阅读能力
3结束语
综上所述，对小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要语文教师给予小学生一定的方法指导，以激发他们对阅读的兴趣，使其掌握科学的阅读方法，提升其对文章的理解和感知能力，同时，还需要小学生持之以恒地坚持，养成良好的阅读习惯，只有这样才能在拓展小学生语文阅读能力的同时，促进其全面发展，为其将来更深入、更好地学习语文知识奠定基础。参考文献
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2017(5):79-80.
[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究,2017(34):32-33.
[3]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2018(4):46.