刘彩虹
江西省南丰县第一中学，江西 南丰 344500
摘要：语文是高中阶段的一门非常重要的科目，其对学生高考产生的影响较大。通常在语文测试中阅读以及写作占据的分值较大，由此也可以看出在高中语文教学阶段培养学生的读写能力的重要性。就传统的高中语文教学而言，都是将阅读和写作分开，这也使得阅读和写作之间的相互作用难以发挥。因此必须要优化传统的教学模式，构建高效读写课堂。本文就在高中语文教学中融入读写教学的策略进行阐述。
关键词:高中语文；读写能力；策略
引言：
阅读是学生获得新的知识，提升能力的一种途径。写作是对学生阅读以及语文各项能力的综合检验，也是促进学生更好阅读的一种方式。由此可以看出阅读和写作两者有着密不可分的关系。因此，教师在课堂中应将阅读和写作两者有效结合，发挥出阅读写作相互促进的作用，不断的提升高中阶段学生语文读写能力。
一、创设情境，提升学生阅读和写作的兴趣
高中阶段的语文学习是非常枯燥的，尤其是内部的一些文言文、古诗，学生缺乏学习的兴趣。在这种现状之下，教师必须要对原有的教学模式进行创新，从提升学生对阅读和写作的兴趣出发，构建教学的策略。创设情境即是基于课本的内容设置情境，以情境作为导入，激发学生对文本阅读的兴趣。同时在阅读的基础之上，设置一些开放性的写作内容，帮助学生更好的理解文本内涵。
例如，在学习毛泽东《沁园春 长沙》这首词时，一些学生在通过对其阅读之后，都不能够领悟到长沙的秋景，以及革命青年对国家命运的一种感慨。加之这首词的展现形式和日常学生的白话文存在一定的差别，学生阅读的兴趣也不高。基于此教师则可以利用信息技术为学生创设情境，先在情境中简介毛泽东的早年生活以及革命的活动。再展现出橘子洲头，一人眺望着湘江的碧水，山峰都变成了红色，江水依然清澈......在看了这样的情境之后，教师可以引导学生用自己的话复述出这个景色。实际上这个环节就是学生看图写话的一种方式，同时也提升了学生对整个文本阅读和分析的自信心。
二、小组合作探讨，实现对句式的分析以及仿写
高中语文课本内容和初中相比，较为深奥，其内部用词精准，且各种修辞手法较多。想要提升学生的写作水平，就需要深入挖掘文本中的一些句式，对这些句式在文中的效果进行分析，同时对句式进行仿写。
例如，《纪念刘和珍惜君》这一内容，其是一篇悼念性散文，鲁迅先生赞扬了青年临危不惧的反抗精神，同时揭露了军阀、帝国主义的凶残。整个文章都融入了悲壮、赞颂等感情，同时文章内部的一些句式也值得学生深入进行探究。比如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生......”这句话就很好的展现了鲁迅先生对战士的一种赞颂[1]。教师可以让学生在小组内部探讨挖掘出文章中对烈士革命精神描写的相关语句，这些语句基本都在第三部分，鲁迅先生通过一边叙述一边议论的手法进行描写，真切又感人。基于此教师可以针对固定的内容，让学生开展句式的仿写，提升学生对优美句式的使用能力。
三、问题式引导，了解文章架构并进行针对训练
在高中阶段想要构建高效性语文课堂，则需要加强课堂中师生的互动。问题式引导的方式确立了学生在课堂中的主体地位，教师通过提问问题，引导学生阅读和思考。这类教学模式能够提升学生对语文学习的兴趣，同时还能够促进学生对语文文本的理解。
例如，《烛之武退秦师》这一节课程内容，这是一篇文言文，讲述的是秦晋两国联合起来要对郑国攻打，战争非常的凶险。此时烛之武临危受命，帮助郑国说退了秦朝的士兵。整个文言文的结构是非常清晰的，但是由于体裁问题学生的阅读是非常困难的，此时教师可以采用问题引导式的方式，引导学生分析架构，并进行针对性的写作训练。如问题一：文章的每个段落讲述的内容是什么？问题二：烛之武是如何说退秦师的？问题三：本文表现出烛之武怎样的一种品质？三个问题的提出紧紧围绕文章的内容和架构，学生在找问题答案的同时，也挖掘出了该篇文章写作的手法。比如第一个问题，就是对整个文章脉络的分析，第一段主要写目前郑国所遇到的问题，第二段写的是烛之武临危受命，第三段是较为重点的内容，则是说退秦师的过程，第四段晋师退出郑国。采用问题引导式，学生能够更加清晰的对整个文章的架构进行分析。接着教师可以以该文章的架构以及烛之武的品质为重点，让学生写出一篇读后感，通过将文本和写作两者充分结合，可以更好的提升学生的读写能力。
结语:
总之，高中语文阶段提升学生读写能力，需要将读写进行融合教学，不断的创新教学模式，比如创设情境，提升学生阅读和写作的兴趣。融入小组合作探讨，实现对句式的分析以及仿写。问题式引导，了解文章架构并进行针对训练等，不断的优化高中语文的读写课堂。当然高中生除了要学习课本中一些知识之外，拓展课外知识也是必不可少的。可以设置实践活动，让学生进行课外阅读。并在课堂中选取特定的时间进行分享。如每周五的一节课程作为阅读分享课程，学生针对自己所选择的文本进行分析，向同学们介绍。全班介绍结束之后，再进行写作的训练。通过多样化的教学方式，提升学生的读写能力。
参考文献：
[1]何玉霞.高中语文教学中阅读与写作的融合路径[J].学周刊,2020(10):143.
[2]高培俊.新课标下高中语文教学读写结合策略刍论[J].成才之路,2020(09):88.