李玉宝
竹溪县蒋家堰镇中心学校 442311
摘要：在新课程标准下，初中语文阅读教学作为教学工作的重中之重，教师要注重教学策略的有效性，提高学生的阅读能力、激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读水平和质量。教师要认识到语文阅读活动，可以有效陶冶学生的情操，促使学生的语文学科综合能力有效锻炼。教师要认识到良好的阅读习惯，可以帮助学生建构思维、拓展认知、增强能力，可以全面提高学生的语文核心素养。本文从多个方面阐述阅读教学有效性策略。
关键词：新课程标准；初中；语文；阅读教学；有效性策略
引言：在初中阶段，阅读的有效性可以提高学生的口语表达能力、作文写作能力、学科认知能力；还可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，让中学生在良好的阅读氛围熏陶下，受到语文学科的文化启迪，促使中学生的语文知识沉淀、积累，更好地提高学生的语文素养。另外，阅读教学的有效性策略，还符合新课程标准，满足当前教学的目标，促使学生一边充分掌握语文知识；一边建立语文整体性意识，全面提高中学生的语文学科核心素养。
一、创设良好阅读环境，有效激发阅读兴趣
在具体的教学实践中发现：良好的阅读环境，不仅可以提高阅读效率、拓展学生阅读思维；还可以帮助学生感受文本内涵，激发语文阅读学习兴趣。因此，在具体的课堂阅读教学活动中，教师发挥自身主导优势，帮助学生创设良好阅读环境，促使学生的阅读兴趣、阅读动力有效提升。教师要根据学生的阅读兴趣，选择相宜的阅读内容，倡导学生开展个性化阅读活动，帮助学生培养阅读习惯，进而有效优化阅读环境，创设学生认可的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
例如：在学习人教部编版九年级语文《乡愁》这篇课文时，首先，教师向同学们介绍《乡愁》的创作背景、现实意义等，让学生有感情诵读《乡愁》，体会余光中先生在课文中所表达的浓浓的乡愁，帮助学生与作者产生情感共鸣。接着，再运用多媒体教学设备，播放关于大陆与台湾的相关图片资料，帮助学生体会作者表达的乡愁情感，体会余光中先生“时而低首沉思，时而抬头远眺”的复杂心情。最后，教师播放《鼓浪屿》这首歌曲，将学生的思绪代入到《乡愁》的阅读环境中，带有感情的诵读这篇课文，进而激发学生的阅读兴趣。
二、创新阅读教学形式，提高阅读学习效率
在实践阅读教学活动中，教师还要注重对学生的阅读过程进行引导和指导，有效创新阅读教学形式，培养学生阅读理解能力、阅读鉴赏能力，有效提高语文阅读综合能力。
另外，在创新阅读教学形式，还可以促进师生之间、生生之间进行有效的交流、沟通，有针对性地开展阅读学习活动，有效提高阅读学习效率。在传统的阅读教学活动中，多是采用说教式、填鸭式阅读教学模式，教师引导学生进行阅读，总结出阅读文本的中心思想、主题内容、阅读重难点等等，就完成了教学任务，这种教学模式已经不能满足当前中学生的学习需求，因此，教师要进行教学形式创新，用新颖的教学形式来吸引学生的注意力，促使学生更高效、更全面地开展阅读活动，促使阅读教学有效性高效落实。
例如：在学习人教部编版九年级语文《故乡》这篇课文时，教师可以运用群文阅读教学形式，来组织学生开展阅读训练活动，让学生通过广泛阅读鲁迅先生的作品，来解鲁迅学生的文学贡献，促使学生激发阅读兴趣，全面提高阅读水平，进而提高初中语文阅读学习整体效率。
三、科学运用信息技术，训练学生阅读能力
在信息时代背景下，初中语文阅读教学活动，面临着新的机遇与挑战。在多元化、开放性的网络环境下，可以帮助学生丰富阅读视野、拓展阅读内容、获得阅读体验；但同时，在形形色色的阅读素材中，也会夹杂着影响学生正确思维的阅读能力，这些消极的阅读内容，对学生的阅读能力提升制造障碍，不利于学生有针对性地提高阅读能力，造成阅读兴趣确实的严重后果。因此，教师要充分运用信息技术的高效性和多元性特点，选择适宜的阅读教学手段，来训练中学生的阅读能力，让学生既感受到阅读学习的乐趣和魅力；又能提高学生的阅读综合水平和质量。
例如：在学习人教部编版九年级语文《海燕》时，教师可以借助信息技术的图文结合、声像结合的功能，对课文中所体现出的海燕搏击长空的情境，编辑成动画课件展现给学生，帮助学生将想象的画面转化成真实的画面，促使学生的阅读逻辑思维意识有效养成，并辅助中学生对《海燕》这篇课文的理解，进而有效训练初中生的阅读能力。
结语：
总而言之，在初中语文教学活动中，“阅读教学”是教学的核心内容。通过开展高效的阅读教学活动，既可以培养学生良好的阅读习惯，形成良好的语文思维；又可以有效夯实语文知识、获得良好的阅读体验。在新课程标准下，教师要设计出适宜的阅读教学情境、创新阅读教学形式、革新阅读教学理念，全面提高中学生的阅读综合素养，通过具体的阅读教学有效性策略，培养学生的语文审美意识和鉴赏能力，帮助学生深入探究和掌握语文学科的文化魅力，全面提高中学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]高国法.初中语文阅读与写作教学的互动[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（3）：18-19.
[2]杨东方.初中语文阅读教学策略[J].现代教育科学：中学教师，2012，（8）：132-132.