洪丹枫
福建省晋江市英林镇中心幼儿园 362256
摘要:随着现代教育观的不断更新，人们越来越重视孩子的教育问题。新的教育理念“STEM、STEAM”教育等创新教育模式兴起，“深度学习”成了教育热点。因此，新时代新理念下，以促进幼儿深度学习能力的教育目标，初步探索班级主题活动开展新模式。思考并尝试把幼儿深度学习的逻辑架构联动到家庭教育中，追踪与密切加强家园联系，发现家长的育儿态度、育儿方式与育儿行为都有了较好的改善。
关键词: 幼儿深度学习；家庭教育；主题活动
一、什么是幼儿深度学习
幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，
全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。幼儿深度学习表现在认知层面，强调问题解决能力的培养；表现在动机层面，强调积极情绪的激发与维持；表现在社会文化层面，强调人际互动中的沟通与支持。幼儿深度学习的过程应以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以动手制作为依托，以同伴合作为支撑，以评价反思为主轴。
二、幼儿深度学习联动家庭教育实践
（一）以积极情绪为动力，立育儿态度
幼儿的深度学习是高级的智力活动，它需要最佳的情绪背景。而作为积极的情绪状态，其中兴趣是核心。兴趣是驱动幼儿深度学习的内在动力。在开展大班主题活动《我的家乡》，改变以往已预设拼盘式的教育模式，而是基于某一个话题生成大家感兴趣的项目活动，围绕一个中心任务展开深入研究的教育新模式。首先，家园合作资源搜集 “美丽乡村”微视频。在搜集与分享过程中，家长、幼儿、教师感受到原来居住的家乡如此美丽，满满的幸福感，谈起“家乡”话题滔滔不绝，充满积极向上。鉴于大家对家乡热爱情怀，通过调查问卷“家乡有什么变化”“家乡什么商店最多”“你最喜欢的地方”，引导幼儿与家长展开调查、交流、记录，并在问卷最后一栏添加“通过本次调查活动，简述您与孩子的收获？”调查中，家长与幼儿积极主动融入活动，为后续深入开展做奠基。其次，整理分析调查问卷、师幼交流，原来幼儿的好奇与兴趣点在“家乡什么商店最多”，统计得出“手机商店”“美容美发店”最多。家长的育儿收获是“与孩子在一起探索，是一件很愉快的事情，孩子的积极性牵引着家长融入孩子的世界，在简单、快乐中体验生活的美好”；“孩子感兴趣的事就是大人感兴趣的事”；“教孩子很多的知识本领，不如和他一起主动发现生活中点点滴滴”……解读一份份家长的育儿心得，发现家长的教育理念与态度有了新的改变，前提当然是营造积极的、感兴趣的学习过程。最后，通过家园联系途径将本次调查问卷分析报告给家长。帮助家长树立育儿态度：应该是捕捉幼儿兴趣，营造积极向上的氛围，保持理解、接纳、尊重幼儿。
（二）以问题解决为导向，学育儿方式
幼儿深度学习是一种基于问题解决的学习。
问题的抛设是引导幼儿进行深入探究的必要“调剂品”。美国教育家杜威曾指出：教育不是一件“告知”和“被告知”的事情，而是一个主动和建设性的过程，“教育即生长”。这一些理论引领家长达成共识。试图在班级主题活动开展，以情景问题为导向，牵引家长逐渐改变育儿方式，总结育儿经验。例：创设问题“为什么家乡的手机商店、美容美发店会那么多？”。 在创设问题时，教师与一些有成功育儿经验的家长沟通讨论，了解他们对幼儿主动解决问题的期待，确定了多数家长的心声和期盼之后，教师与家长共同绘制问题解决导向图并通过班级群分享。引导所有家长有思路地与幼儿一起主动探索，避免随心所欲、应付了事。鼓励家长在过程中应启发幼儿不断发现问题——分析问题——解决问题——提出新问题，逐步培养幼儿深入思考的学习能力。
在家园共育讨论“家乡手机商店为什么那么多”，生发了一系列课程《手机的演变》《手机的神奇力量》《手机安全故事》《玩手机好不好》《为家乡手机店做代言》等。这一系列的课程生成，离不开家长静观其变与善于诱导,帮助幼儿主动建构多元的经验。座谈会家长分享：每一个问题解决都需要充分与幼儿沟通讨论，不断地实践检验。不再是简单回答就立马解决问题。陪孩子做一件感兴趣的事，需保持心平气和、有耐心的诱导。沟通需要等待，等待孩子寻思后的回答与变化，会发现孩子比我们想象中更聪明。
另外，在问题情境的刺激下，幼儿会产生积极的情感，也会带动家长积极的探索，家长应营造和谐的家庭互动氛围。如开展 “亲子秀发之旅”，为了满足幼儿探索兴趣，家长带领幼儿走访各家理发店体验理发，探索中发现美容美发店可以让家乡的人们变得更美；哪家发型屋设计的造型最时尚；哪家理发店的环境创设与服务模式最具特色。在融洽的亲子探究互动中体验乐趣，萌发亲子美好情感。教师通过主题墙图文展示“亲子秀发之旅”，利用这些素材，有针对性性地设计一些有价值的活动，使探究往纵深方向不断拓展，引发幼儿深度学习。以问题解决为导向育儿过程中，家长深刻体会到等待式的沟通和探究式的互动体验，对支持与引导幼儿自主探究的教育价值功不可没。
（三）以评价反思为主轴，悟育儿行为
幼儿在以问题解决为导向的深度学习过程中，需要不断地发现问题、思考解决对策、通过实践验证后评价反思对策。评价反思构成了幼儿深度学习的主轴。家园共育中，分享展示是评价反思的一个有效途径。发现家长认识到新时代教育理念和教育方法逐渐在发生转变，教育孩子不再是“教”学习，而是与幼儿一起学习，帮助幼儿学会学习、生活、交往、探究、分工合作和解决困难。梳理总结出家庭中应有生活仪式感，支持幼儿游戏、实际操作、亲身体验，鼓励幼儿不断发现问题，主动探究解决问题的生活空间。
总而言之，幼儿进行深度学习是当前教师要思考的重要话题，但是单凭教师的教育之力显然不够。教师不仅要重视教学形式的转变，更要注重与家长的互动，共同为幼儿提供学习与探究的空间，提升幼儿的综合发展。
参考文献
[1]王小英,刘思源《幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构》学前教育研究2020年第1期
[2]胡彬，许芊芊《自然的情怀》东北师范大学出版社2014年11月第1版