邹杨
枝江市顾家店镇顾家店小学 443215
【摘要】语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。随着社会的不断变迁，语文学科与其他学科的联系越来越趋紧密，因而为了提升学生的核心素养，也为了促进学生的全面发展，偏远农村小学语文教师就必须注重语文学科与其他学科的渗透和融合，让大语文观时有显现。
【关键词】小学语文；学科融合渗透.?????
2011版《义务教育语文课程标准》是农村小学语文不断发展的明灯，里面也对学科融合和渗透有所提及。做好学科融合就必须要根据学生的学情，以及教学目标因材施教，打破各学科之间的界限与关联，但也不可盲目融合，而让语文学科的本真缺失，所以如何有度的进行融合，提升学生的语文核心素养，培养学生综合能力的形成逐渐成为偏远农村小学亟需初探和研究的方向。
一、重视与数学学科整合
语文与数学小学生每天必须接触的综合性学科，为其他学科的学习提供了思维方式的建构和实践应用的可能。首先，我们要看到在语文教学中应用数学教学方法，可以更好地促学生与文本对话，同时更轻松的理解文本。如：六年级上册语文《只有一个地球中》中有这样一个句子“地球半径约为6400千米”，如果我们让学生尝试圆的计算方法，算一算地球的面积，同时让学生写写地球面积后面有几个0,这样就会让学生很直观的理解地球的浩瀚，而且说明文中列数字也更是和数学学科息息相关。甚至在写作教学中“一天，两天，三天……”这样的表述让学生感受更为深刻，所以我们在语文学科教学中不能和数学完全分割。其次，在数学教学中有了语文教学内容的奠基，会让学生学的更为轻松，理解更为容易。
如“乌鸦喝水”的故事与五年级上册“体积的认识”息息相关，“曹冲称象”的故事对数学“等量代换”问题的理解也有一定促进作用……
在数学教学中培养的思维性对于促进学生想象力的发展、提高学生的表达能力大有助益，与语文学科所需要的感性思维、语言能力相辅相成，共同促进学生综合素质的提升。
二、推进与音乐学科的渗透
无论是在公开课还是在普通的研讨课中，音乐的使用会让语文学科的教学更灵动，更富有特色，让文与乐相互渗透，将音乐的巨大感染力发挥出来感染学生们，从而为语文课堂的有效教学提供更好的载体。
1、显而易见的就是利用歌曲导入，激发学生情感，引起学生的共鸣。如在教学充满童真童趣的《盼》一文时，通过播放歌曲《童年》增强学生的学习兴趣，又在结尾处通过播放《走在乡间的小路上》让学生产生共情，如同自己走在温暖的小路上，愉悦的完成课堂，引导学生在体会生命力量的基础上进一步升华感情，进入深度思考。
2、其次，音乐中的节奏、韵律等元素在语文教学中也可以有所呈现。在教学《田园四季歌》时可以将课文编成儿歌，学生拍手诵读，寓教于乐，形式新颖。此外，在教学经典《春日》《回乡偶书》时，借助音乐的形式理解古诗文，更容易使学生融入故事韵律与诗歌意境。顾家店小学每年都会举行经典诵读的竞赛，是音乐学科与语文学科融合渗透的完美诠释。
作为偏远农村小学的语文教师要在语文教学中不遗余力的试图和其他学科进行融合，要以语文教学作为“整合基点”，融入其他学科可应用的某个点，把学生综合素养的提升作为学习活动的出发点和落脚点，让学生的各种感官能够充分参与其中，丰富了学生的个性体验，真实做到以学生为主体，同时提升自身的专业发展，做到教学相长。偏远农村小学语文学科教学与其他学科融合渗透需要长久的研究，为农村语文的教学质量的发展持续助力。
参考文献
[1]陆立勇.农村村级小学语文学科融合教学的时效性.期刊网.2018.12.
[2]义务教育语文课程标准，2011.9.