郑素金
福建省泉州市德化县实验小学 362500
摘要：处于小学阶段的学生正是人生的起步阶段，也是人生的启蒙阶段，而在这个启蒙阶段通过对语文学科的学习，不仅可以提高小学生对生活中的事物的认知情况，还可以帮助小学生打好语文基础，同时也可以促使小学生了解我国优秀的历史悠久的汉字文化，增强小学生的语言组织能力以及语言表达能力。
关键字：小学语文;阅读课堂;有效性
引言：
小学阶段的语文阅读不仅可以帮助学生提高自己的语文水平，还可以帮助学生构建良好的语言习惯，因此教师要重视小学阶段的阅读教学，必要不断创新相关理念与相关方法来促进小学生作业阅读课堂的参与积极性和参与兴趣。
一、提高阅读有效性的必要性
阅读作为小学阶段语文学科体系中的重要组成与重要构成，不仅对语文学习起着至关重要的作用，也对其他学科的学习乃至于小学生未来的生活与成长都是起到着不可或缺的促进作用。然而在现阶段的语文教学中不难发现，虽然我国小学阶段的各项学科教学都在积极响应新课改与素质教育的号召，也在积极对教学体系与教学内容和教学模式进行的创新性的改革，但同样不可否认的是，在实施创新性的教学时，部分教师在开展语文学科的阅读教学，仍然没有充分发挥与体现，以及彰显出新课改与素质教育的时代特征，也没有通过相关的教学方法与教学模式来有机融合，来体现和表现出小学生在语文课堂尤其是阅读课堂中的主体地位，更没有合理的高效的激发出小学生对于阅读学习的参与兴趣与参与欲望，因此教师要对这些内在问题进行深刻的反思，并积极采用新型的科学的创新性的教学方法予以解决，这样才能促进阅读教学的进一步提高和阅读效果的进步提高
二、提高有效性的相关策略
（一）重视阅读课堂中的提问环节
在进行课堂提问的时候，语文教师应积极响应新课改的理念与宗旨，以小学生为语文课堂的主体，对不同语文知识水平和语文相关理念理解能力不同的学生，进行阶段性的有针对性的提问。重视阅读课堂中的提问环节，要注意仔细考虑学生对语文课堂的需求究竟是什么，以及如何设问才能始终学生更好地理解相关的语文知识，并以这些问题作为提问环节的指引，来积极来更好的开展阅读课堂的提问活动，并积极寻找相对应的互联网相关资源来充实自己的阅读课堂，为小学生带来更多的更具有实际意义的帮助，使小学生的语文素养和道德水平都可以得到有效提升。
在设计相关问题时要注意问题的开放性，可以有统一的评判标准，但不应有标准的答案，不应用固定单一式的答案来限制住学生的思维，而是使用开放性的问题来引导与鼓励学生进入思辨性的学习阶段让学生可以以不同的经验，通过不同的视角来提出对问题的不同见解。
（二）重视阅读课堂中的小学生主人翁地位
语文教师可以在阅读课堂中融入自主学习理念和合作探究的教学原则，通过开展自主探究活动以及合作探究活动，或者是综合式的探究活动来发挥、鼓励、并引导小学生发挥出自己的主人翁地位和潜能所在，进而培养小学生们在阅读学习中的发现问题，提出问题，以及独立解决问题的能力，并逐步提高小学生们的认识水平以及思维能力。为了培养小学生的主人翁意识，并引导学生发挥出自主能力，语文教师可以在阅读课堂中设置辩论比赛以及讨论活动等，根据语文阅读课堂中具体课文的阅读内容来设计相关的讨论主题，组织学生自由或者是以小组的形式来展开讨论，并踊跃发言。既可以培养小学生的团队意识，也可以培养小学生的良性竞争精神。
（三）创设阅读情景
语文教师还可以将生活化与信息化的的语文教学理念融入进阅读课堂中。通过生活化的问题和信息化的教学技术来创设阅读情景，使学生可以在丰富性、多样性和生活化的阅读情景中感受到阅读的重要性。在具体阅读课堂课堂的开展中，语文教师可以根据阅读文本的具体内容来利用图像或视频以及动画等多元化的方式来展现与设计与阅读课堂的教学课件，以形象化的、丰富化的、趣味性强的、生活化强的手段来展现相关的阅读文本与文本背后所蕴含的知识，从而引导学生可以更加高效地理解阅读文本的相关内容，进而提高阅读课堂的有效性。例如在进行《藏戏》这一课的教学时，就可以在课前搜集藏戏的相关传统、科普视频，以及藏戏片段节选，来营造与创设阅读情景，并在唤起小学生对藏戏这篇课文的探究兴趣的同时，也使学生的视野得到了扩展。还可以通过开展“你知道哪些民俗传统戏曲种类？”以及“我们身边有哪些民俗？”来组织学生开展讨论，使学生将生活与阅读素材联系在一起，进而促进优秀民俗传统的弘扬。
结语：
小学阶段的语文阅读是语文课堂中重要的组成部分，也是小学生学习语文知识的重要方式，通过阅读环节的学习，可以促使小学生对语文学科的听、说、读、写能力有着更深层次的认知，进而帮助他们更好地掌握这些能力。因此语文教师应该利用更为高效的阅读教学方法，不断提高语文课堂中阅读教育环节的有效性，引导与组织小学生开展阅读学习与阅读训练，为培养小学生的阅读习惯以及语文素养夯实基础。
参考文献：
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