张胜花
云南民族大学附属中学 650000
摘要：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，而这其中的“颜如玉”和“黄金屋”都是需要靠阅读去自主获取。在漫长的学习生涯中，学生自主阅读学习的能力将会影响到学生的整个学习生活中，甚至能影响其一生。
关键词:初中语文;小说阅读;教学对策
引言
在学校教育中，提高学生小说阅读能力最重要和最关键的时期就是初中阶段。因为初中生的阅读兴趣和阅读范围都会发生很大的改变，怎样在初中阶段对学生进行有效的小说阅读能力培养，是现代教育事业中的一大难题。就目前来看，在初中语文阅读教育过程中，师生都存在着不少的问题，这些问题都会在很大程度上影响学生阅读能力的提高。教师应当根据相应的课程标准要求，了解学生们所能接受的阅读水平，对学生进行正确的教育和引导。
一、注重个性化培养，提高学生的小说阅读能力
新课改后，语文课程教学标准中明确指出，培养学生的个性阅读是语文阅读教学的重要目标。从初中语文教材的内容来看，文章的内容更加倾向于多样化，更加注重学生的个性化阅读体验，教师在对学生进行小说阅读教学时，应当根据教材内容，教学条件以及学生的实际情况，不断地调整自己的教学策略和教学方法，在教学当中不断的去培养学生的个性化阅读，帮助学生根据自己的兴趣和发展倾向并结合自己的经历，在阅读的过程中做到个性化解读，从而提高语文阅读的能力。
例如，当教师在进行《老王》这一课堂的教学时，就可以充分培养学生的个性化阅读，提高阅读教学效率。在备课时，教师应当充分了解到该作品的时代背景是文革时期，但是对于刚进入初中阶段的学生来说，他们并不了解文革的背景，教师可以在备课时进行资料收集，在课堂上丰富学生的认识，学生只有在有所了解后才能有自己的感悟，促成自身的个性阅读。这一篇小说课文当中并没有具体描写出老王的外貌，教师就可以引导学生仔细朗读课文，然后去展开自己的想象描绘出老王的外貌，并用课堂提问的形式让学生表述出来。这样一来学生在通过寻找老王肖像朗读课文的同时也对老王的形象有了一个深刻的理解，自然而然的就领会了老王感恩的一面。紧接着，教师还可以通过不断的提问，安排学生进行分组讨论，让学生仔细的去品读小说，用自己的观点去解读文本，实现个性化阅读。在阅读教学中将阅读个性化，可以让学生很好的融入到小说描绘当中，并带着自己的情感，对小说阅读有着独特的体验。这样长此以往，就可以提高学生对小说阅读的兴趣，进而提高学生的阅读能力，还可以促进学生语文成绩的提高。
二、引导学生进行自主阅读，提高阅读效率
从整体上来看，语文教学中的小说阅读都是按照一定的内容及思想主题氛围分类的，教师可以在每个分类中都去培养学生不同的阅读目标，能力目标及情感目标，由简到繁，由易到难的让教师去组织学生进行小说阅读教学。教师在进行语文的小说阅读教学时，应当不断地去引导学生进行自主阅读，让学生摆脱对教师和其他同学观点的依赖。此外，教师还需要不断去传授一些新的阅读方法，注重教学的策略，引导学生可以自主的去完成阅读，从而让阅读教学更高效。
例如，教师在进行小说阅读教学之前，可以先根据不同的分类带领学生去了解这类小说的类型特点 ，明确阅读目标。还需要让学生明白哪些是培养他们的阅读能力的，哪些是培养他们的写作能力的，从而带着这些目标去更好地进行阅读。当他们有了目标之后就会主动的去完成目标，进而主动地去阅读。比如，教师在进行到《春》这一课文的教学时，在课前可以不必先让学生去阅读课文，而是引导学生通过思考探究这一栏目来明确自己的阅读目标，然后再根据自己的阅读方法去自主的阅读[1]。有了目标后学生在阅读的过程中就会对一些段落进行重点阅读，然后教师再不断鼓励学生分享，让学生说出一些语句描绘的情景，表达出这些重点语句有哪些表达效果，并让学生分成小组讨论自己喜欢的段落，从而进行一些朗读练习。教师还可以根据每个学生的阅读情况，辅助学生找到适合自己的阅读方法，让学生自主进行阅读，在体现课堂教学以学生为主体地位的同时也提高了学生的阅读能力和语文课堂教学效率。
三、根据教材内容，拓展学生的课外小说阅读能力
初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，教师在进行阅读教学的过程中，不妨借助这个机会，趁学生阅读课本读物时给学生推荐一些有关该作家以及其他作家的小说，不断引导学生去将阅读向课外延生，进而提高小说阅读的教学效率。教师还可以利用各种集体比赛或者班级活动，让学生去不断展示出他们的阅读成果，更有效地激发学生想要进一步阅读的兴趣。
例如，教师在进行《智取生辰纲》这一课文的阅读教学时，就可以充分利用“名著导读”“小说分享会”等栏目，不断地去形成“教读”“自读”“课外导读” 三位为一体的新型教学体系。教师为了让学生可以更多地去了解到梁山伯这位英雄好汉的故事，了解当时的社会背景及社会现状，教师就可以引导学生在课外去阅读《水浒传》，通过整体的阅读后学生就会把握整个故事中的人物形象，在理解起课文内容时就变得容易许多，教学的效率也就自然而然的得到提高。又比如，当教师在进行到《出师表》这一课文的阅读教学时，教师也可以提前让学生去在课外阅读罗贯中的《三国演义》，让学生在课前就已经有自己的情感体验。在阅读起课文来也会体会到课文当中诸葛亮的情感态度。像这样，不断地从教材文本出发，引导学生向课外阅读延生，可以提高学生的阅读兴趣，在学生增加课外阅读量的同时也增强了课外阅读的针对性，有助于学生从少年时期就养成良好的阅读习惯。[2]
结束语
小说阅读能力的提高对于学生语文素养的提高以及学生今后的全面发展都有着无法替代的作用。语文教师对学生小说阅读能力的培养方法将会直接影响学生的阅读质量。初中阶段是学生身心发展的启蒙阶段，也是学生提高小说阅读能力的重要阶段。对初中生阅读能力的培养是一个漫长的过程，不是一朝一夕的事情，需要师生们的相互配合，不断学习、不断改进，并且需要找到正确的方法，持之以恒，克服一切困难，这样才有可能提高阅读能力。
参考文献：
[1]蔡良仁.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].西部素质教育,2019,5(04):230-231.
[2]徐惠.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):95.