杨云娇
云南省临沧市永德县大山乡麻栎寨完小 云南 临沧 677600
摘要：作为一门必修科目，语文一直是教学的重点，而阅读教学是其重要的一个组成部分。小学语文教学实践中，学生阅读能力的培养是教学重点和核心，发挥阅读教学的作用有助于提高学生的阅读学习能力，使学生保持积极的学习状态，提高学生人文素养。因此，在新课程改革背景下，深入推进小学语文阅读教学活动的过程中，要采取积极有效的方法对学生的阅读能力加以培养，使学生综合阅读水平逐步增强。
关键词：小学；语文教学；阅读能力
前言：在我国教育改革逐渐落实、逐渐深入的今天，教师越来越重视阅读教学在小学语文中的开展，甚至是社会上也掀起了一股“全民阅读”的热潮，可见阅读的影响力之大。因此，在小学语文课堂中开展阅读教学、提升小学生的阅读理解能力十分必要且重要。本文结合小学语文教学案例，对培养小学生阅读能力的策略进行探究，旨在全方位提高小学语文阅读教学活动的综合效果。本人针对在小学语文课堂中阅读教学的开展和实施展开探讨，力求通过阅读教学，提升小学生阅读能力，促进阅读教育的深远发展。
一、激发学生阅读兴趣，调动其阅读积极性
是否能做好一件事、达到某个目标取决于是否有做这件事的兴趣。所以，教师要想顺利开展阅读教学，培养学生兴趣是前提。
（1）趣味引入主题，激发学生兴趣。对于小学阶段的教学，这个阶段的学生是好学的，而且也极易产生好奇心里，教师可以利用这一点，上课时注意课题的引入来引导学生阅读。
例如在学习五年级课本中《太阳》一文时，就可以在课前与学生进行交流，或者让学生间相互交流：“你心目中的太阳是什么样的?”“太阳对我们的生活有什么影响?”交流环节完之后，老师再总结一下正式进入课题。此时学生会急忙想知道关于太阳的一些知识，他们的积极性已经被充分调动起来了，也已经产生了阅读的兴趣，这对老师的教学有很大的积极作用。
（2）营造良好课堂氛围和阅读环境。做好一件事的前提当然也离不开当时的环境，阅读亦是如此。好的阅读氛围会给予学生参与到其中的动力，进而鼓励其阅读。例如，每天早晨都会有早读，我就可以要求学生站起来大声朗读。当每个人洪亮的声音聚到一起，给人的感觉是震撼的，不忍破坏的。此时身处这个氛围里的每一个人都会感受到阅读的魅力以及自身经历的充沛，为接下来一整天的学习打下了好的基础。
二、培养学生阅读习惯，训练理解、思维能力
当然作为学生，不可能时时刻刻都有老师在一旁引导，换句话说，他们的阅读视野也不能完全集中在课堂上。没有老师时，学生的阅读这一项目还得进行，所以，这就要求他们养成阅读习惯。
（1）逐步、分层阅读，循序渐进。最一开始，若学生阅读的篇目很长，那么这就会让他们在读之前产生疲倦感，从而削减其阅读兴趣。
所以教师在进行阅读教学时，可以根据自己的教学设定，对文章分出层次，让学生逐层阅读并总结每一层文本的含义。这样，学生在阅读时不容易感到厌倦，久之，便会养成习惯。
（2）设置趣味阅读活动。教师可以一周设置一节趣味阅读课，这节课上，阅读的篇目不仅限于书本，可以是课外名篇名著的阅读。课后，还能让学生写下自己的读后感作为课后作业，这不仅能丰富学生的阅读视野，还能提升自己的能力。教师在看学生的读后感时，也能发现每个学生不同的想法，便能据此对自己的课堂设置做一定的改变。循环往复，对于学生和教师都有很大的益处，何乐而不为呢?
（3）加强学生交流。在以上一点提出的趣味阅读活动基础上，可以增加学生交流环节。每做完一次阅读，学生间相互分享自己的心得、阅读体验，比如说在阅读常新港先生的《一只狗和他的城市》之后，就可以和同学分享“这个故事讲的主要是什么内容”“文中的狗和他的城市之间到底存在怎样的命运联系”“读完这个故事我明白了什么”等等。通过相互间的交流，学生在阅读完自己的文章后相当于是又读了几篇文章，拓展了自己的视野，亦丰富了阅读感受。以上三点若能很好地落实，便能让学生在无形中培养自己自主阅读的习惯，之后即使没有老师的引导，也能训练自己的理解思维，提升自己的阅读能力，达到一个比较好的效果。
三、提升阅读能力的具体可实施方法
阅读教学，既然是教学，那大部分是情况下仍然是靠老师引导为主，以下以站在教师的角度从三个方面展开教师在实行阅读教学时具体可实行方式：
（1）课前。对于书本内容的学习，课前预习是非常有必要的。给学生布置预习任务，让学生提前看文章，有利于其把握文章整体脉络。在预习过程中，学生利用几分钟把整篇文章梳理一下，大致了解全篇主要内容，学会略读，这也是阅读能力得到提升的一个体现。
（2）课时。课堂是进行高效学习的最佳时段，所以教师要充分利用课堂时间来加强对学生阅读的训练。课前是略读，那么课时对应的就是精读了，那就要求学生能够对文章有一个透彻的分析和理解，在老师的引导下，理解重点词语、句子及段落，深入剖析作品中的人物性格，主旨意义等。在此过程中老师要实时关注学生的反应及反馈以对自己的教学模式做一定的改变，做好精读这一部分的工作，就能有利于提升学生的理解能力，训练学生思维的拓展，对于阅读能力的提升也有很大意义。
（3）课后。课堂学习之后，老师可布置适当量的课后作业让学生完成。这是对学生学习成果的一个检测，对于教师教学模式是否有效更是一个关键性条件。此外，在寒假或暑假之类的长时间假期，教师可以额外布置课外阅读作业，让学生阅读一本名著，比如《水浒传》、《三国演义》等等其他的名著。这有利于丰富学生阅读量，了解我国著名的作家作品，更是对他们的自主性的一个检测，在这个过程中，学生有比较长的时间来了解这些作品并对其进行自己的一个分析，这样，在没有老师的引导下，自己的阅读能力也得到了提升。
总而言之，阅读教学在小学语文教学中十分重要，学生阅读习惯的养成、能力的提升都对教师的教学起到很大作用。因此，作为教师，应当设置明确的教学目标，指定有效的教学计划，再实行有效的教学模式，充分打开学生的阅读视野，培养学生养成良好阅读习惯，提升学生的阅读能力，最终使教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]马平平.探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊,2020(33)
[2]袁红菊.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊,2020(30)