叶俊春
贵州省毕节七星关区德溪中学 贵州 毕节 551700
摘要：学生在经过了小学初中这两个阶段的学习后，在高中语文的课堂上能够非常明显的发觉到更多的阅读量对于提高语文成绩的必要性和非常大的作用力。高中学生在阅读达到更多的量和范围更广的书籍后，能够增加高中语文中对于文言文散文等文章的字词理解。高中教师在语文课堂上对学生进行引导性的阅读能力训练，能够提升学生对于阅读的正确性和高效率。而将群文阅读这一种在语文课堂上能够对学生阅读能力训练起到非常大帮助的阅读方法结合到高中语文教学任务中是一次非常积极正面的尝试。
关键词：群文阅读；高中语文；教学运用
高中语文课中进行小组模式提高群文阅读的练习。这种方法使教师能够训练高中生的阅读能力，提高阅读的范围和数量。将学生的阅读范围和阅读量提升起来后，在高中语文的课堂上进行文言文、散文等一些专业性较强、对字词的理解能力较强的文章内容学习时就会变得轻松和课堂氛围愉快。通过全文阅读这种阅读方式，可以达到学生在高中这个阶段对于语文的基础处提升目的。本文通过对小组阅读和小组阅读的概述，对高中生的影响，以及小组模式提升群文阅读在高中语文课堂教学任务中的运用，研究分析小组化的群文阅读在高中语文教学课堂任务中的应用。
一、群文阅读概述
在高中语文教学内容的任务课中，教师采用小组阅读的方法培养高中生的群文阅读教学能力，达到提高学生对语文教材内容学习相关书籍的阅读量和阅读范围的目的。在高中语文课堂中，教师针对学生开展群文模式下阅读的教学任务内容。教师的这种教学应用是群体阅读教学。高中语文课堂上，教师和学生在进行一个课程任务的学习时，对该课堂内容相关的多种书本书籍进行有目的性针对的学习[1]。在这种有目的性的学习阅读能力方式的培养教学运用，就是在高中课堂上进行和语文有关系的群文阅读教学方式。
根据近年来互联网科技社会飞速发展下对于人才各方面的需求提升的情况下，教育界对这种社会需求进行分析后总结产生了学生应该具有的核心素养。根据教育界和社会方面对于学生未来发展培养的情况分析研究的这种情况下，在高中语文课堂教学任务内容中通过教师对学生进行阅读能力方面的培养，能够对学生起到例如阅读能够提升学习能力，转变思维品质等各方面对学生有正面积极的影响的优势作用。在高中语文课堂中，通过课本知识内容对小组课文的阅读能力的培养和运用，要求教师在培养学生的过程中要有一定的阶段性。小组课文阅读能力培养的第一阶段是要求语文教师在高中生的头脑中建构使用小组课文阅读能力的观念。第二步就是逐渐在课堂上对一些重点文章知识的讲解时，融合群文阅读。
二、群文阅读对高中语文的影响
群文阅读在高中语文课堂当中的实践运用，对于高中学生各方面能力的增长和提升是有非常正面和积极的影响作用的。高中语文教师可以利用小组阅读，可以提高学习方法的阅读能力[2]。
在语文课讲解课本内容和知识时，培养和提高学生总结课本和文章的阅读知识，整理过去所学的知识，同时实现对不同层次的汉语相关知识的结构性分析。高中学生能够通过群文阅读这种阅读能力培养方式的运用，将相关的数量特别多、范围特别广的文本书籍的阅读进行整合总结，加深对以前所学知识的理解能力和掌握力。
随着互联网科技时代不断飞速发展的这种大环境情况下，学生能够接受到程度不同知识的途径也越来越广泛。对于这种细碎化程度非常明显而且接收知识、文本内容数量范围特别广的阅读就需要学生通过群文阅读能力培养对其进行分类整合。高中生通过语文课中培养的小组阅读能力，可以有效地对所有知识进行整理和分析。同时，教师利用小组阅读可以有效地提高课堂集中度和学习结构，是培养学生阅读能力的一种途径。高中语文教师根据互联网科技社会飞速发展的大环境下，对于学生应该具备的核心阅读能力素养进行了非常有效果的培育养成，对学生进行核心素养方面的培育养成也能够应对大环境下社会对于高素质要求、高技能人才的需求。
三、高中语文中群文阅读运用
要在高中语文课堂上根据课本任务要求内容对学生进行群文阅读能力方式的培育，养成教师一定要结合课本知识内容[3]。在学习课程前的备课分析中，语文教师一定要仔细考虑分析本节课的内容是否适合对学生进行群文阅读方式能力的培育养成。根据选课与小组课文阅读能力相结合的理论性和科学性，教师必须认真分析和选择能够将小组课文阅读能力与课文知识相结合的课程。在选择了小组阅读可以使用的课程后，教师可以开始思考如何通过课本的知识内容来培养小组阅读。语文教师可以通过让学生自主预习、自主学习、小组讨论的方式，在课堂上进行语言文字能力和思维方式作文的整体训练。在这个过程中教师必须完全给予学生信任度和自由度，在经过这个过程后，教师让学生进行群文阅读方式的总结。高中语文教师通过对该课程进行任务的提前布置下达，例如在学《红楼梦》中林黛玉进贾府这一课程，可以让学生在课前对课本《红楼梦》相关的文本书籍进行查阅，总结林黛玉在外祖母家中受到的待遇分析。然后，通过与学生在课堂上对查询了解的资料文本等内容的分享和交流，分享双方询问的与教材内容相关的教科书，可以有效提高学生在语文课上的体验兴趣，并同时锻炼小组阅读能力。在课后或者假期高中语文教师可以通过在学生课余时间为其制定阅读量的规定或者阅读范围的定位。
结论：
高中语文教师在课堂上总结群文阅读对提高学生各方面的能力的作用，并能快速分析高中语文课实施小组的群文阅读的优势。教师通过在语文教学课程内容上实践得出群文阅读运用的良好效果结论的这种方式，为推广群文阅读进入课堂教学模式提供了非常有依据性的理论支持和实践结论。群文阅读的方式对学生的影响是非常积极的。教师必须结合课程内容和任务的要求来培养学生。这就需要教师借助成就以来的教学实践经验在课堂教学任务上对学生进行运用。
参考文献：
[1]陈丽娟.《探讨构建高中语文群文阅读高效课堂的路径》 [J].天天爱科学(教学研究)，2020.09.11
[2]王海荣.《价值观教育在高中语文阅读教学中的渗透思考》 [J].考试周刊,2020.11.09
[3]赵建萍.《高中语文小说篇目群文阅读的教学研究》 [J].散文百家(新语文活页),2020.09.15