赵夏丰
余姚市三七市镇中心小学 315412
摘要：信息技术是时代发展的产物，在新课程改革不断深入的背景下，信息技术与小学数学教学结合已经成为教育改革的新方向。本文简单分析了信息技术与小学数学整合的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了小学数学与信息技术整合的实践方法。
关键词：小学数学；信息技术；实践教学
引言
随着素质教育的不断落实，传统小学数学教学方式已经无法满足学生成长的需求，教师必须紧随时代发展的潮流，探究信息技术与小学数学的有效整合，借助信息技术的辅助作用，提高小学数学课堂教学质量。
一、信息技术与小学数学整合的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生数学学习的重要动力，在小学数学与信息技术整合的过程中，教师可以借助信息技术的辅助作用创新教学方法，从而有效激发学生学习兴趣。传统教学模式下的小学数学课堂教学方式较为单一，教师习惯以口头说教的形式向学生灌输知识，忽略了学生在学习过程中的具体体验，教师与学生之间缺乏有效互动，影响到学生学习兴趣的培养。信息技术本身是重要的数学教学辅助工具，教师可以基于信息技术设计教学流程，在信息技术的帮助下开展高效率的课堂互动，帮助学生更加直观地理解数学知识。相较于填鸭式的数学课堂，信息技术辅助下的创新课堂形式多样，能够满足学生的求知欲望。
2.有利于拓展数学教学内容
信息技术是推动社会发展的重要动力，同时也是提高小学数学教学质量的重要保证，在组织教学活动时，教师可以利用信息技术为学生拓展丰富的教学内容，帮助学生构建完善的知识体系架构。传统教学模式下，教师受到应试教育思想的影响，在选择教学内容时局限于课本，没有对课本内容进行拓展和延伸，这就导致学生知识面狭窄。在小学数学教学中应用信息技术，教师可以通过网络收集大量教学素材，无论是微课还是其他图片类型的素材，都可以带给学生强烈的感官冲击，帮助学生快速接纳新知识，并建立起已有知识和新知识的联系。
二、小学数学与信息技术整合的实践方法
1.利用信息技术创设教学情境
在信息技术与小学数学教学整合的过程中，教师可以利用信息技术创设教学情境，然后不同教学内容提前收集相关的教学素材，通过多媒体设备为学生展示素材，帮助学生快速进入学习状态。在创设情境的过程中，教师应当注重情境内容与学生生活现实之间的联系，尽可能地选择学生熟悉的事物作为创设情境的材料，有效激发学生学习兴趣。
以“重量单位——克、千克、吨”相关知识为例，教师在组织教学活动时，可以创设“逛动物园”的情境，提前准备一些动物的视频和图片，要求学生结合课外知识猜测动物的重量，“猴子的重量为40kg”，“大象的重量为2吨”，在教师的提问与互动中，学生能够更加深入地理解重量单位，并学会单位转化，课堂教学不仅有趣而且高效。
2.利用信息技术组织合作探究
小组合作教学法是小学数学教学的采用方式，在信息技术与小学数学整合的过程中，教师可以借助信息技术组织学生开展合作探究活动，提高小组合作教学的效率，让学生在互动讨论的同时加深对知识的理解。划分小组时，教师既要尊重学生个人意愿，同时也要考虑到小组成员之间的互补性，将学生以4~6人为单位划分小组。高效的合作探究活动必须具有明确的主题，教师必须根据不同教学内容帮助学生明确的合作探究方向，通过任务驱动的方式，要求学生通过合作共同解决问题。以“因数和倍数”相关知识为例，教师可以通过多媒体课件为学生展示倍数变化的概念，并要求学生通过合作学习探究 “2的倍数特点”，学生能够在教师的引导下发挥各自优势，解决数学问题。
3.利用信息技术推广翻转课堂
翻转课程模式是培养学生自主学习能力的重要方式，在信息技术的辅助作用下，教师可以要求学生利用微课进行课外自主学习，并将学生课外学习与教师课堂讲解紧密结合在一起。在实施翻转课堂模式的过程中，教师应当发挥自身主导作用，根据学生学习能力和不同教学内容布置学习任务，鼓励学生在课外时间凭借自身力量解决数学问题。在完全脱离教室监督和管理的情况下，学生只能通过已有知识解决新的数学问题，这样不仅能够培养学生自主学习能力，同时也可以将学生自主学习的成果作为课堂教学的基础，优化课堂教学设计。
总结：
综上所述，在小学数学教学中整合信息技术，这是提高小学数学教学质量的重要保障，同时也是培养学生思维能力的必然选择。但是必须正确认知信息技术的教育价值，并结合不同教学内容调整信息技术的应用方式，通过信息技术创设教学情境，借助信息技术组织合作探究活动，利用信息技术推广翻转课堂。唯有如此才能真正发挥信息技术的教育价值，促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
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