姜胜安
广西壮族自治区贵港市高级中学，广西壮族自治区贵港市537100
摘要：高中物理教学过程当中重视对于课堂教学质量的提高，在物理教学过程当中，采取提问的方式能够提高学生对于物理课堂的关注度，培养学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而有效地保证高中物理的课堂教学质量。在对学生提问能力的培养过程中，学生的基础知识条件、提问环境以及提问技能等方面会对学生的提问能力产生直接的影响。对此，本文针对高中物理教学中学生提问能力的培养方法进行分析。
关键词：高中物理；提问能力；物理教学
为了进一步促进高中物理教学质量的提升，要求培养学生的综合能力，从而促进提问能力的培养，有利于帮助学生构建更加完善的物理思维知识体系，培养学生发现问题的意识，并能让学生在实践中对所发现的问题进行更好的解决。因此在高中物理教学过程中，培养学生的提问能力，有利于促进教学质量的进一步提升，值得相关教育工作人员的重视[1]。
一、高中物理教学过程中学生提问时存在的主要问题
首先，学生所提出问题的内容相对来说比较广泛。教师在对学生进行教学的过程当中，学生的思维可能存在一定的活跃性，导致学生在课堂中提出的问题不会紧密联合课程的教学内容，而体现出一定的广泛性，无法和教学的内容产生直接的联系。
其次，提问的难度相对来说比较大。高中物理教学过程中要求学生和教材以及教师之间进行紧密的结合，相对来说，高中物理教学过程中知识点比较多、难度比较大，这就为学生在教学过程中提出有效的问题产生了一定的障碍[2]。
最后，学生的提问兴趣比较缺乏。要让学生充分地理解高中物理课堂知识并将其结合到实际学习过程中，教师能够在教学过程中对教物理教学知识进行有效的梳理，否则学生就无法举一反三，难以调动学生的提问兴趣，导致课堂教学中气氛的压抑性，影响到课堂教学的效果。
二、影响高中物理课堂教学中学生提问能力培养的因素
（一）学生的物理知识基础不牢固
高中学生在物理学习过程当中，对于物理知识基础可能存在一定的不牢固现象，导致学生在后续的学习过程中存在较大的问题。举个例子，在高中物理的教学过程中，关于主动提问的想法，高年级的学生普遍要比低年级的学生提问能力要强，这就表示在学生提问能力培养的过程当中，基础知识的牢固程度会对学生的提问能力产生直观的影响[3]。
（二）提问环境的创设
在高中学生的物理教学过程当中，为学生创设提问环境是影响学生提问能力培养的一个重要因素，高中物理教学中要求为学生创造更当舒适、宽松的教学环境，设置和物理教学内容存在一定关联性的教学情境，从而能够让学生更好地融入到情景中，捕捉各种问题，进而对学习的知识产生相对应的疑问，并提出有效的问题。
（三）学生提问的方式
高中物理课堂教学过程中，学生虽然对物理学习具有十分浓厚的兴趣，对于物理课堂学习中的物理概念以及规律等方面也产生了自己独特的认识，但是实际中学生对于提出问题的方式存在一定的迷惑性，提出的问题缺乏明确的方向，也难以表述自己的思维，这就表现出学生缺乏提问的技能以及有效的方式，对于高中物理课堂教学的质量产生着重要的影响[4]。
三、高中物理课堂教学中培养学生提问能力的有效方式
（一）重视培养学生发现问题的意识
高中物理课堂教学中，培养学生能够提出问题的意识，要求能够从多方面来进行着手思考。首先要充分结合物理课程的安排来通过物理实验进行展示，让学生对物理的学习产生强烈的兴趣，从而引发学生提问问题的积极性。在高中物理教学过程当中，课堂的开展需要依靠实验来进行，通过实验对物理中的相关概念和规律进行阐述，有利于帮助学生对物理学习产生浓厚的兴趣。举个例子，在高中物理课程教学中，探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系时，改变副线圈的匝数，让学生观察灯泡的变化情况，让学生对具体现象产生疑问，主动去思考产生变化的原因，更有效地发现问题、解决问题，提高实验教学的效果。在课堂教学中设置合理的教学实验，通过实验来设置问题的情境，提高学生的学习兴趣，是开展物理课堂教学的有效方式。
（二）重视学生在物理课堂中提问的方式，提高学生提出问题的准确性
要培养学生的提问能力，就要求教师为学生提供更加丰富的提问方式，保证学生所提出问题的准确性。学生在学习过程中可能对于物理知识方面具有浓厚的兴趣，同时对于实际中的一些物理现象也有自己独特的见解，但是在学习过程中学生缺乏提问的方式，不知道怎样去提出问题，导致提问能力受到限制。因此，应当充分重视在教学过程当中培养学生提问方式，让学生能够了解如何提出问题，进而培养学生的提问能力。具体来说，让教师在课堂中进行示范性提问，学生对其进行模仿，提高学生的提问技能，还可以让学生掌握提问的方法[5]。
（三）创设更加和谐、舒适的物理教学情境
在进行高中物理教学的过程当中，创设更加合理、舒适的教学情境有利于帮助学生提高物理学习兴趣，培养学生的物理逻辑思维能力，引导学生主动提问。实际中，学生在物理学习过程当中是否主动提问和课堂氛围方面存在着十分紧密的联系。因此在课堂中结合所教学的内容，设置更加合理有效的教学情境，帮助学生更加深入地融入到课堂学习过程当中，提高学生发现思维的能力，并引发学生独立思考问题的思想，提高学生提出问题的能力。举个例子，高中物理教学中进行《光的折射定律》课程时，教师可以利用多媒体设备为学生展示出生活中的一些“光的折射”现象，可以是雨后天空出现的彩虹，可以是筷子在水中“折断”的现象，也可以是渔民插鱼时的具体操作等，通过多样性的情境展示，让学生对这一问题产生疑惑，进而能够激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。通过物理教学来给学生丰富的思考空间，让学生能够对问题产生自己独特的见解，发挥自身的发散型思维，并能够积极发言，从而能够提出有效的问题，提高高中物理教学的效果。
结语：
总体来说，在高中物理教学过程当中，让学生提出有效的问题，能够活跃课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，并营造出更加舒适的教学情境，帮助学生更好地参与到教学过程中来。研究发现，学生在高中物理学习方面提出更加有效的问题有利于帮助学生构建物理知识体系。本文针对高中物理教学中对学生提问能力的培养方法进行思考，希望能够进一步促进高中物理教学质量的提升。
参考文献：
[1]侯丽梅.如何加强学生在高中物理课堂中的提问能力[J].华夏教师,2019,09:31.
[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化,2017,425:236-237.
[3]许静.课堂提问:教师的观念与实践——基于七位物理教师的调查分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,1804:55-59.
[4]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技,2015,21:98-99.
[5]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019,12:255.