陈志
福建省福州市鼓山中学 350014
【摘要】核心素养评价是发展核心素养的必然途径和选择，如今在各个学科都开始以核心素养为教学目标和方向，这也就意味着传统知识本位的评价方式不能在适应当前教学的发展。然而受多种因素的影响，基于核心素养的教学评价目前在教学中仍不能得到有效的落实，对此，本文以高中数学为研究对象，谈一谈在高中数学教学中如何实施核心素养教学评价。
【关键词】高中数学；教学评价；核心素养评价
自2014年核心素养的提出到如今，对于核心素养的研究已经进入到了白热化的状态，在教学中教师也在逐步渗透核心素养，而想要在教学中真正落实核心素养，它的评价就尤为重要。从目前数学学科发展来看，尽管在数学教学中教师也在开始逐渐重视对学生核心素养的培养，但没有相应的核心素养评价，这也就使得核心素养开展的效果无法得到检验，为此，实施核心素养教学评价也就变的尤为重要。
一、转变评价方式，树立核心素养评价的理念
实施数学核心素养首先需要改变传统的评价方式，传统教学主要是以知识为主导，更加关注学生对知识的掌握情况，但核心素养教学理念下，教学的侧重点发生了较为显著的变化，除了知识外，还注重学生数学逻辑推理能力、运算能力、分析能力以及思维想象力等等，在这种情况下采用知识本位的评价方式已经无法满足新的教学发展要求，为此，需要转变教学评价。以数学建模能力来说，数学建模将现实问题用抽象的数学语言表达出来，进而使学生能够用所学的数学知识去解决实际问题。然而数学建模能力是在长期的数学学习和实践中所逐渐掌握的，通过分数评价或者阶段性评价的方式显然无法了解学生的数学建模水平，对此，教师还需要以阶段性评价和过程性评价为主，充分关注学生在数学学习中的进步和变化。只有教师不断树立核心素养评价的理念，认识到当前传统评价的不足，才能进一步有效实施核心素养评价。
在目前的教学中，尽管大部分教师也都在不断强化对学生核心素养的培养，但是核心素养评价的意识仍是比较低的，如果不采用核心素养评价，仍延续传统的教学评价方式，那核心素养的开展也就毫无意义。教师作为教学的主要实施者，只有教师充分认识到核心素养评价的重要性，并不断推行核心素养评价，这样才可以有效推动核心素养的发展。例如，在数学教学中除了考试评价之外，教师还可以根据数学核心素养的内容为学生设计数学逻辑推理评价、数学运算能力评价等等，可以利用数学题的方式，也可以采用实践活动的形式。如在逻辑推理评价方面可以设计这样的测验题，有3个人去住宿，一共需要30元，于是三个人各掏了10元钱，这时老板说到今天可以给你们走一个优惠只要25元即可，于是让服务生重新退给他们5元钱，但服务生偷藏了2元，只将3元给了他们，这样每个人也就花了9元，那总共也就是9×3＝27元＋2元（服务生藏起来的）＝29元，那剩下1元去哪了。通过这种类型的类型可以考查学生的逻辑推理能力。
二、改进现有的评价方式，融入核心素养
考试评价本身并不存在什么问题，我们反对的是唯分数论这种单一的评价手段，在核心素养评价实施过程中考试评价仍是不可缺少的评价方式，但是考试的内容应该有所调整，不能在以单一的知识考查为主，而应该将核心素养融入到考试内容中。国外考试就是如此，他们的考试就是能力与水平的考试，如果不学教材知识，那考试可能无法通过，但即便将所有的教材内容都背过，也未必可以通过考试，因为你的能力和水平并没有达到考试的要求。为此，教材知识和内容应该作为提升学生能力水平的辅助工作，在考试中更多的要以学生核心素养为考查对象。例如，在2017年全国卷中有这样一道选择题：甲乙丙丁四位同学一起去向英语老师询问英语竞赛的成绩，老师告诉他们“你们四人中有两位成绩优秀，而剩余两位则是良好。我先给甲看一下乙、丙的成绩，然后给乙看一下丙的成绩，给丁看甲的成绩”。看完之后，甲说道“我还是不知道自己的成绩”，根据以上信息，能够推断出什么信息（）A.顶可以知道四人的成绩 B.乙可以知道四人的成绩 C.乙、丁可以知道对方的成绩 D.乙、丁可以知道自己的成绩。这道题目主要就是数学抽象以及逻辑推理的考查，由此也可以看出评价方式也在逐渐朝着核心素养评价的方向发展。
对此，在日常教学中，教师还需要在考试评价的基础上不断融入核心素养。就目前来说，即便是实行核心素养评价，那考试评价也是最主要的评价方式，为此，将核心素养融入到考试评价中是尤为重要的。
三、结合学科特点，打造数学核心素养评价体系
由于核心素养主要是侧重对能力以及品质方面的培养，而通过考试中对于很多能力可能无法进行有效的评价，为此，除了考试之外，教师还需要结合学科特点，探索考试以外的评价方式，进而打造数学核心素养评价体系。近年来国外有关教育评价的研究内容是比较多的，教师在制定数学核心素养评价时，可以充分借鉴国外研究成果，进而建立适宜学生的数学核心素养评价范式。由于数学具有很强的应用性，教师还可以实践性评价的方式，在课堂教学中可以利用情境创设的方式，将实际的数学问题展现到学生面前，让学生在数学情境中去解决实际问题，通过这种方式既可以考查学生对知识的掌握情况，也可以考查学生的能力水平，进而弥补传统考试评价的不足。例如，在几何概型学习中，教师可以给学生创设这样一个教学情境，你和小王都去图书馆借书，但小王是在早上9:30-10:00间去的，而你是在10:00-10:30间去的，那你和小王相遇的概率有所大。在这个问题情境下既可以考查学生对知识的掌握情况，又可以考查学生对知识的应用能力和实践能力，进而对学生的核心素养进行评价。
此外，到了高中阶段，数学知识的难度有了显著的提升，而学生之间的个体差异也就决定了学生知识接受程度的不同，在这种情况下，学生的核心素养和能力也就所有不同，教师在进行核心素养评价时还需要充分考虑到学生的实际情况，开展差异化的核心素养评价，这样才能够使每位学生在自身能力基础上能够得到最大化的提升。同时，在核心素养评价方面教师还可以充分利用鼓励性评价。核心素养的培养是一个长期的过程，而且对于数学核心素养中涉及到的一些品质和能力也并非一朝一夕可以实现的，为此， 还需要教师不断进行鼓励，让学生能够切身体会到自己的变化和进步，这样才能逐步提升学生的核心素养。在数学核心素养评价方面打造全方位的核心素养评价体系是尤为重要的。
四、立足核心素养评价，强化教师评价能力
教学评价作为教学活动中不可分割的一部分，在教学过程中教师要认真对待教学评价，充分发挥教学评价的作用和价值，这样才可以更好的推动教学发展。在核心素养教学背景下，对教学评价也提出了更高的要求。教师不仅要在教学中加强对学生核心素养的培养，同样也需要实施核心素养评价，从而确保能够将核心素养落实到具体的教学活动中。教师作为教学评价的主体，想要更好的实施核心素养评价，还需要进一步提升教师的评价能力。核心素养是一个动态发展的过程中，教师很难用统一固定的指标去衡量学生，为此，这就需要教师具备评价学生核心素养达成情况的能力，教师要能够结合数学学科的特点以及数学核心素养的内涵去衡量学生的数学核心素养，真正做到“能评”“会评”。同时，学校也会不断加强培训以及组织教师进行交流学习。核心素养在我国的发展时间并不长，对于如何进行核心素养评价也没有标准的范例，为此，学校还需要不断加强对教师的培训学习，让教师了解更多的数学素养评价知识。还要定期为教师组织交流讨论会，让各个数学教师分享自己的经验，并让老师们谈一谈是如何开展核心素养评价的，通过交流学习可以帮助教师逐步提升自身的评价能力。此外，还可以专门成立核心素养评价研究小组，通过专业化、系统化的研究，进而得出符合学校以及学生实际情况的数学核心素养评价标准。
总而言之，在核心素养教学背景下，传统的数学教学评价方式已经无法适应新的教学发展，进行教学评价方式改革也是尤为必要的。核心素养在课堂教学中的渗透也就意味着必然要实施与之相适应的核心素养评价，这样才可以有效监测核心素养在数学教学中的实施情况，进而帮助学生有效提升核心素养。
参考文献
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