周丹
云南省西双版纳州景洪市幼儿园 666100
摘要：幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的孩子处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往，有些事情中的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的孩子还没有理性的思维，因此要充分利用好感性思维去教育孩子。基于此，对游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：游戏化；幼儿园；数学教育；应用
引言
幼儿园教学是整个教学阶段最具特点，也是备受呵护的学习阶段。这个时期的教学注重寓教于乐，在“玩中学”“学中玩”的状态中提升幼儿各方面学习能力。课程游戏成为了许多幼儿园教师探究的焦点。但是课程游戏化并不是把所有的教学活动都用游戏来表现，而是以游戏为基础，在活动中培养幼儿情感，发展良好品格。
一、游戏化教学对幼儿园数学教育的意义
（一）游戏化教学还能促进幼儿的伙伴意识
小伙伴们在教师的带领下做游戏，游戏往往一个人不能够完成，常常需要两个人或者多人一起才能完成，在这个过程中，小伙伴们都会充分挖掘自己的想法，想方设法在游戏中表现自己，他们也会和自己的小伙伴配合着玩耍、娱乐，力求自己和伙伴在配合中完成游戏的任务。教师可以抓住这个特点，培养孩子的团结的意识，让孩子间有集体责任感，丰富自己的认识。比如，教师可以给一个孩子展示一个数字，这个孩子用肢体语言表达给另一个孩子，让他来猜，在这个表达的过程中对于其他孩子是相当欢乐的，可参加游戏的两个人都很严肃，都希望自己的小组能够在游戏中胜出，展现出强烈的集体责任感。
（二）有助于幼儿思维能力的提升
在幼儿园的课程教授期间增强孩子们的思维能力是非常关键的，以游戏形式出现的课程能够使得孩子们更有效的参加到整个教学过程中，从发现问题到思考问题，最终解答出问题，不断的挖掘深入，建立起对于数学的初步认知，这个过程是需要孩子们积极主动地去探索和思考的。另外，还能够使得孩子们在真实的动手操作中创新方法，在这期间也能够使孩子的思维得到更好的提升。
二、应用课程游戏化进行幼儿园数学教育的建议
（一）妙用现实生活中的数学因素
孩子的日常生活中蕴含了很多数学因素。教师一定要善于挖掘教学资源，灵活渗透与生活有关的数学小游戏，让孩子一边参与游戏活动，一边思考数学知识。比如，树木的粗细、高矮位置；玩具的大小、类别、形状和空间位置；文具盒不同的样式、大小、数量的变化；帽子的颜色、形状、大小……类似生活化的教学资源丰富多彩。教师只要做一个生活的有心人，就能为孩子提供更多的数学学习素材。
例如，老师在执教“倒数、顺数”的数序活动中，先让两个孩子在讲台上用积木搭建五层楼梯，分别在楼梯上依次贴上彩色的“1、2、3、4、5”五个数字标签，并用小兔子玩具模拟上下走楼梯的情景，从而让孩子感悟楼梯从高到低和从低到高的数字变化规律，初步感知倒数和顺数的内涵；同时，老师还列举了生活中常见的“红绿灯”与“倒计时”，让孩子进一步认识“倒数、顺数”的数序规律。由于这些活动都是孩子耳闻目睹的生活现象，能让他们产生数学就在身边的感觉，从而增强求知欲望。
（二）从孩子学习习惯出发优化游戏设计
老师应该运用自己的创新思维，深刻地了解孩子们的学习情况，在各类游戏教学内提取教育的重点，简化数学知识点讲解，开启孩子们的数学思考能力，使得孩子们能够在玩儿中学习，提升孩子们对于数学的认知兴趣。例如在教给孩子们认知不同面值的人民币期间，就可以采取角色表演的游戏方式，让孩子分别装扮购物者和销售员，运用教具人民币来展开交易。在游戏时，首先先安排孩子主动开展，完成一次交易后，汇总游戏中的教育重点，利用人民币交易游戏使孩子认知数的大小。
（三）鼓励孩子积极参与到游戏中来，不落下每一个孩子
游戏都喜欢玩，在教师的指导下，游戏可以有序的引导，进行。但是对于一些幼儿孩子来说，他们害怕自己在大家面前出错，不愿意主动参加。这时教师通过察言观色，留意每一个孩子的状态，对于不积极的孩子，给予他鼓励，激励他参与游戏的勇气，让每一个孩子都能参与，都有提高。比如，教师可以把一些写有数字的小正方体藏在教室的各个角落，然后对孩子说“3”这个数他藏起来了，谁能找到他吗？对于不积极去找的孩子，教师可以主动让他去找，鼓励他去找，让每个人都有学习、都有启发。
（四）强化家园共育，引领家长参与游戏化实践
老师需要提升家庭与幼儿园的合作，帮助家长转换教育理念，使得家长认识到数学的教授不仅能够提升计算的能力，更重要的是提升孩子对于数学的好奇和兴趣、提升孩子数学语言的表达能力、提升其数学逻辑推理能力和利用数学来排除生活中现实问题的能力。老师可以利用新媒体来和孩子家长进行沟通，创建家庭和幼儿园协作的平台，周期性的为孩子家长创建数学教育培训，使得家长充分认识到幼儿园数学游戏化的教学观念，让家庭和幼儿园能够在数学的教育方面有共同的目标。
结束语
践行孩子数学课程游戏化的前景是光明的，道路是曲折的。幼儿教师工作应顺应时代改革潮流，大胆探索幼儿园数学游戏化的奥秘，想幼儿所思，给幼儿所需，解幼儿所困，有针对性地让幼儿在游戏活动中学习数学、运用数学、感受数学，轻松地领悟数学知识的逻辑关系，让课程游戏化在幼儿园数学活动中闪闪发光。
参考文献
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