刘建昭
湖北省宜昌市葛洲坝希望幼儿园 443002
摘要：幼儿园的孩子处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往，对于接触到的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的孩子理性的思维还未成熟，因此要充分利用好感性思维去引导幼儿。利用游戏化的教学，可以充分调动孩子们的积极性，在游戏中也可以拓宽他们的思维空间，培养他们的意识，进而提高教学的效果。
关键词：游戏化教学 在幼儿园 数学教育中 应用
引言
幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
一、要使教学内容与游戏有机结合，提升教学趣味
在游戏化教学过程中，幼儿园教师应结合不同年龄段的孩子的性格特点和兴趣爱好，分别设计不同的游戏环境，来充分激发幼儿的天性和提升他们做游戏时的活跃度。这能够让幼儿在游戏化教学过程中全程保持注意力，从而更好地对教学内容进行理解。例如，教师在教学“5以内的加减法”时，就可以结合“老鹰抓小鸡”游戏进行教学：有5只小鸡，第一天老鹰趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问孩子们还剩下几只小鸡；然后，第二天老鹰又趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问此时还剩下几只小鸡；但是，第二次小鸡被抓走是母鸡和小鸡们商量好的营救策略，母鸡和其他小鸡就跟随老鹰找到了巢穴，将被抓的两只小鸡一起营救了出来，问此时又有几只小鸡。教师在这个教学过程中，一定要灵活地把游戏化教学模式的趣味性特点发挥出来。
二、教学游戏化
即要求教育者在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。通过游戏的设置、挑战、自主等理念，把教学目标题隐蔽于游戏活动中，根据幼儿的特征以及教学内容，采取相应的教学游戏化策略，从而使幼儿在放松的状态下从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。例如，在一次区角游戏中，大家都在合伙用不同的材料搭建建筑，其中有个组的2名幼儿争吵起来，一名幼儿用红积木、红积塑插片和红色玩具车搭建了一个“红色王国”，另一名幼儿则认为它们不是一类的，不能放在一起，应该用积木、玩具车、积塑插片分别搭建不同的建筑或王国。教师走过去，引导其他幼儿思考：可以这样分吗？为什么？除了按玩具的用途、颜色分类，我们还可以怎么分类？说出你的理由。
从这个案例中，教师通过解决幼儿游戏中的纷争，适时设疑引起幼儿的思考，将幼儿的兴趣点从建构游戏转移到二次分类概念的数学问题上来，为“玩”加入了教育的成分，从而达到让幼儿学会根据同一物体的不同的特征进行不同层次分类的教学目标。
三、设计游戏有目的，引导幼儿感受数学的概念
教师设计每一个游戏，都要让幼儿在其中既要玩得尽兴，又要在游戏中完成自己的目标，让幼儿感受数学的概念。数学的初步是从认识数字开始的，因此让幼儿学好数学，就要从认识数开始。幼儿对于数的概念就需要教师利用游戏从感性的角度出发，让幼儿有一个深刻的记忆。比如利用图片进行游戏，教师首先可以利用教具告知大家数字代表怎样的个数，然后展示图片，让幼儿对数字加深记忆，如展示树枝上有一只小鸟，树上还有两只小猴，树下有四只小白兔在吃萝卜，通过数的方式，让幼儿在游戏中有一个数的概念，加深幼儿对数学的理解。
四、利用游戏中的实际情境渗透到数学活动
利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。我们可以巧妙利用游戏中的实际情境渗透到数学活动中，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待儿童的早期数学教育。如在大班数学活动“我是理财小能手”中，教师设置了使用钱币购买物品，与同伴的交往、合作、协商，一些公共场所的功能（游乐场、银行……）等游戏情境，将其渗透在10以内的加减、统计等数学内容的学习中，在数学活动中将不同的学习形式与方法加以相互的渗透和组合，让幼儿在操作、实验、游戏、体验、讨论、合作等不同的学习形式下加深对活动内容的把握，更好地获得10以内数的相关经验和概念。
五、鼓励幼儿积极参与到游戏中来，不落下一个幼儿
小朋友游戏都喜欢玩，在教师的指导下，游戏可以有序的引导，进行。但是对于少部分幼儿来说，他们害怕自己在大家面前出错，不愿意主动参加。这时教师通过察言观色，留意每一个孩子的状态，对于不积极的幼儿，给予他鼓励，激励他参与游戏的勇气，让每一个孩子都能参与，都有提高。比如，教师可以把一些写有数字的小正方体藏在教室的各个角落，然后对幼儿说“3”这个数他藏起来了，谁能找到他吗？对于不积极去找的幼儿，教师可以主动让他去找，鼓励他去找，让每个人都有学习、都有启发。
结束语
数学活动的游戏化，并不是突出一方面淡化另一方面，而是要保证游戏的主体地位，赋子教学以游戏精神，这才是数学活动游戏化的关键所在。经实践证明，幼儿园实施游戏化教学的效果很好，既能增加教学的趣味性和让孩子们学到知识，又能让孩子们在游戏中达到锻炼身体的效果，并且有助于孩子们形成乐观、开朗的性格。在实际教学中，教师要确保游戏环境的安全，要将教学内容与游戏内容有机地结合为一体，使游戏化教学优势发挥出应有的作用，从而提升幼儿园的教学成效。
参考文献
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):200.
[2]张亚玲.幼儿数学活动游戏化的几点尝试[J].华夏教师,2018(25):61-62.
[3]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智,2017(26):158.