洪美银
福建省晋江市英林镇中心幼儿园 362256
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康指出：重视幼儿身体素质的发展，其实质就是要提高幼儿机体的机能水平，促使幼儿的体质得到提高。户外体育游戏能够给幼儿提供了组织和活动于他们自己世界的机会，教师应以幼儿为主体，让幼儿在体育游戏中得到体能的训练、促进其机能的发展。
关键词：体育 自主 幼儿
引言：幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。幼儿的主体性，在教育教学活动的组织过程中，表现为幼儿对活动的参与性、主动性、及创造性。
在落实《指南》健康领域的实践过程中，我们感到，户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，也是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动形式。幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展幼儿智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。如何在体育活动中促进幼儿的主体性发展，让幼儿成为活动的主人呢？
一、为幼儿创设良好、愉快的活动环境
良好的环境能使幼儿身心健康发展，因此幼儿园的环境对幼儿的刺激应能起到积极的有教育价值的作用。?幼儿园良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，给其安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿机能的发展。结合我园的实际及幼儿的实际发展水平，我们将现有的场地划分为几个区，有平衡区、球区、玩沙区等等。每天户外体育游戏时间，幼儿能根据自己的需要，戴上相应的入区标志进行游戏。如，在晨间户外活动中，教师带领幼儿玩《脚踏车》幼儿在与同伴愉快的尝试中掌握了踩车的方法；玩沙区的孩子穿上雨鞋、带上铲子、各种图形工具在沙区中愉快地游戏着。又如轮胎区：小班孩子根据轮胎不同的摆法练习双脚跳，大班可以推滚轮胎，一物多玩，满足不同孩子的运动需要。
轻松的游戏环境让幼儿更乐于上幼儿园了，每天孩子们总是早早来园参与游戏、
二、鼓励幼儿主动参与，幼儿成为活动的主体
幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促使幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立起足够的自信，有助于幼儿形成良好的个性，更好地适应社会生活。在活动中，让幼儿自己决定玩什么和怎么玩。不过分地限制幼儿，充分发挥每个幼儿的创造性，提高他们发现问题，解决问题的能力，如球区，我请每位幼儿都带来一个皮球，活动中我请他们任意玩，自已探索各种玩法，然后引导他们两人或多人合作玩，鼓励幼儿开动脑筋，看谁的玩法多。另外我们还注意游戏中，引导幼儿大带小，如，独轮车区，大班幼儿帮助小班幼儿绕障碍二人协作运粮食。结合能力差异创设不一样的游戏情节，如钻区，我们用绳子拉70厘米高让幼儿钻过，而能力强的则提供小钻圈，增加难度，提高幼儿的动作灵敏性。
三、引导幼儿大胆探索，发展幼儿的创造力
从小培养幼儿的创造性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为幼儿将来的创造活动奠定基础。在体育活动中，教师应更多地引导幼儿自主去探索和思考，发展幼儿的创造性，注意不将要求、答案直接告诉幼儿，而是引导幼儿看看、想想、说说、试试，启发幼儿自己去思考。我们要给幼儿一定自主、独立的空间，鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如，小班体育活动《小兔乖乖》主要是让幼儿学习钻的动作，为了让幼儿学习更具有趣味性，教师布置了萝卜园、小路等，让幼儿到有趣的场景中进一步巩固跳、钻等动作。体育活动《蚂蚁搬糖果》，教师准备了大大小小的糖果，让幼儿在爬的过程中体验游戏的乐趣。愉快的活动场景让每个幼儿在活动中激情昂然，得到满足，获得成功的体验。又如，体育活动《小兔拔萝卜》，我请幼儿想一想可以怎么过河拔萝卜，比一比自己的方法与别人有什么不一样，幼儿的创造性思维便在讨论中活跃起来了，幼儿能根据自己的想法，大胆地提出自己的见解。同时教师也让幼儿根据自己的方法进行尝试，在自主的探索中，发挥幼儿的创造力，让幼儿的思维得以进一步的发展。
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励的发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。总之，户外体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，所以我们不应将发展幼儿基本动作视为最终目的，而要把幼儿作为活动的主体。教师应引导幼儿在活动中积极主动地去感知、探索、操作，充分调动幼儿的积极性、主动性，让活动成为幼儿主动学习的过程。同时用一切教育契机，发挥教育资源的综合效能，不断增加幼儿的活动密度，提高幼儿参与性，让幼儿能在丰富多样、积极愉快的体育游戏中锻炼，从而获得主体性的发展。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会编.迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集,1999,(1)
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南解读》 2013.3