董保雄
云南省德宏州陇川县王子树乡九年一贯制学校 678703
摘要：数学学科的特点为答案唯一，思路多样化，在初中数学的学习中尤为突出，这就要求教师在数学课堂教学中，注重对学生数学思维的培养，让学生从学习过的知识以及总结的经验出发，培养学生的自我纠错能力，巩固旧知，加深对于数学知识的理解以及掌握，让学生感受数学具有的独特魅力，这样做，一方面调动了学生自主学习的积极性，很好地激发了学生对于数学知识学习的研究与探索。另一方面，有利于学生更好地掌握数学课堂所学知识内容，促进学生在数学学习方面更快更好地发展。
关键字：初中数学；自我纠错能力；培养策略
引言
初中数学教学中的反思能力是指在开展数学知识学习活动中，学生养成的对已获取的理论知识的检验和反省的能力。初中生的思维能力和数学知识学习能力都在高度发展，因此，如果教师在初中阶段的数学教学过程中引导学生发展自身的反思能力，可以使学生在学习过程中养成良好的缜密性数学思维，从而达到促进学生的数学综合素养全面发展的教育目的。针对这种情况，需要教师拓展教学思路，通过合理的教学手段引导学生主动对所学知识进行反思，以陈促新，促进学生数学综合素养的形成。
一、现阶段初中数学教学中学生自我纠错能力培养遇到的困难
（一）教师对于学生数学自我纠错能力不重视
初中数学相对于小学无论是知识的层面还是深度都上升了一个台阶，这就要求学生能够筑牢基础，积极培养自身的数学纠错能力，巩固课堂数学知识，一步一个脚印地逐个击破。然而现阶段一些教师对于学生数学纠错能力的培养不重视，固步自封，没能科学合理地进行学生自我纠错任务的安排，使得学生对于数学错误认知不够清晰，对数学重点知识的掌握不够，理解不够深入，学习更趋向于表面化和形式化。针对这样的现状。我认为教师应该不断提高完善自己的教学策略，引导学生进行数学自我纠错思维的建立，提升数学学习的技能，最大限度地帮助学生抓住课堂，激发学生对于数学知识的探究，充分发挥主观能动性，增强学生的数学学习能力。
（二）教师采取的纠错教学模式与教学手段较为落后
教师与学生都是课堂的重要参与者，二者相辅相成才可以高效地完成数学课堂的教学，现阶段一些教师不顺应教育的改革趋势，依旧沿袭传统的纠错教学模式，内容单调枯燥，教学形式缺乏生气，忽视以学生为主体的课堂地位，课堂教学安排没能立足于学生层面，不适应学生自身特点以及需求。探索适应学生自身数学自主纠错的教学形式，但教师对于学生数学自主纠错的内容和时限安排不合理，缺少与学生的互动交流，没能与学生一起开展数学自主纠错任务；积极引导学生进行数学纠错，但没能营造积极活跃的课堂氛围，同时没有坚持“以学生为主体”的教学理念，不利于学生深化数学自主纠错的重要作用，对于自主纠错的核心没有明确的理解，从而使得数学自我纠错意识未深入到学生的日常学习生活中，不利于学生充分发挥自身价值。
二、初中数学学生自主纠错能力的培养
（一）培养学生集错的习惯，提升他们的归纳总结能力
初中数学纠错教学除了教师的指导外，还应培养学生养成良好的错题归纳、总计的习惯，可要求学生准备一个集错册子，将平时练习、作业、考试中的错题汇总到一起，并且标注出错的原因，对错题进行归类，不定期地拿出来回顾、复习，是避免在之后的学习中犯同类型错误的有效方法，这样有助于提高他们的反思能力，促进学生自主学习能力的养成。而在这一过程中教师要让学生正确地建立和使用集错本，鼓励学生之间相互交流，加强对他们的指导和监督，让学生明白建立集错本的重要性，从中自主探索出有效的学习方法，同时教师还要对一些表现好的学生提出表扬，发挥出榜样的作用，帮助学生克服其自身学习中的惰性，给予学生有针对性的辅导，从而获得有价值的教学资源，更好地完善教学设计，可以有效提高教师自身的专业素养。
（二）通过开展课堂活动培养学生的数学反思能力
初中学生的思维能力还没有完全成型，因此在面对理论性较强的数学知识时往往难以形成有效的学习方法，学生对数学理论知识的理解程度不够，导致学生在进行数学题目的解算过程中不能灵活运用数学理论知识，从而造成学生的数学学习成绩难以提升。因此，在实际教学活动中，教师要根据学生在练习过程中产生的易错题进行重点分析，通过合理的教学活动促进学生反思能力的形成，使学生在对易错典型题目进行反思的过程中形成良好的数学知识学习能力，从而提高初中数学课堂的教学质量。比如在进行“一元一次方程及其解法”相关知识的教学时，为了使学生养成良好的数学反思能力，我在课堂上开展了“易错题目大计算”的课堂竞赛活动，通过开展小组竞赛比拼的活动形式为学生营造了良好的学习环境，促使学生主动对平常的易错题型以及错误点进行反思，培养学生数学知识反思能力。在活动中，我把课前收集好的学生在训练过程中产生的易错题目印到卡片上，并加入了许多相同类型的题目。比如关于“两地距离间的运动”类型的题目：现在有甲、乙两个城镇，已知两地的距离为162km，如果以48km/h的速度从A点出发，路人乙以60km/h的速度从B点出发，两车相对行驶，甲车提前一个小时出发，两车在什么什么时候可以相遇？要求学生设计一元一次方程开展解题活动，同时对每张不同难度的题目卡设置对应的分值，看看哪组得到的分数最高，以此激发学生的竞争心理和荣誉心理，同时使学生在解题过程中养成良好的反思能力。
（三）强化学生数学自主纠能力的提升
学生作为课堂教学的主体，在配合教师高效完成数学教学任务中发挥着至关重要的作用。学生数学自主纠错能力的培养仅靠教师一己之力难以高质量完成，学生必须深化学生主观纠错的意识观念，把握数学自主纠错的核心内容，充分调动数学自主能动性，强化学生数学自主纠错能力的提升，端正学生对于数学学习的思想态度，不断丰富自身知识储备，拓宽数学知识层面，完善数学学习方案，根据自身特点选择适合自身发展的数学自主纠错模式，有利于学生在数学学习中充分发挥自身价值，促进自身更快更好地发展。
结束语
随着我国新时代教育理念的不断发展，初中数学的教学目标不仅仅是放在提升学生的数学知识学习层面上，还要注重培养学生的数学反思能力等多方面的数学能力，以保证学生在学习过程中能够培养自身的数学核心素养。然而在实际教学过程中，受各种因素制约，教师难以突破常规教学思路的束缚，无法形成有效的教学模式来培养学生的反思能力。所以，教师在初中数学教学过程中要认真分析制约因素，寻求合理对策，积极开展多元化教学，不断促进学生的数学能力发展和全面成长。
参考文献
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