谭冬梅
重庆市凤鸣山中学400037
摘要：核心素养是教学中的重要标准，基于核心素养开展化学教学，需要始终围绕核心素养要求展开。所以在教学中秉持核心素养理念，改善高中化学课堂建设至关重要。在教育教学中深化学生的学习发展，提高学生对知识点的理解和认识。制定符合高中生化学核心素养发展的教学目标，并在教学中践行这种教学理念和标准。
关键词：高中化学 核心素养 教学策略
我们仔细分析最近几年高考化学学科试题的变化，不难发现化学学科考核在立足知识的基础性、综合性、应用性和创新性的基础上，更加侧重于学生化学学科的核心素养的考查。所以在教学中培养学生化学学科核心素养就显得特别重要，它能为学生未来成长打下坚实基础。化学核心素养包括五个方面，学生的宏观辨识和微观探析能力，变化观念和平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学精神与社会责任。宏观辨识和微观探析是对化学元素的分析所必备的能力，是化学核心素养的学科特征。变化观念和平衡思想是学习好化学平衡的重要基础，也是化学思维的象征。证据推理与模型认知可以帮助学生对知识进行拓展，是化学核心素养的思维核心。科学探究与创新意识是化学核心素养的实践基础，获得真实有效实验结果的关键所在，科学精神与社会责任是化学核心素价值立场。在教学活动中深入提高学生的核心素养，改善学生对知识点的认知和理解。在教育教学中能够让学生找到合理的学习模式和学习重点，改变学生的具体学习情况。
一、培养学生宏观辨识能力，塑造学生微观探析能力
化学是无数科学家通过实验探索、分析推理、去伪存真发展起来的一门基础学科。在化学知识的教学活动当中，宏观辨识是对物质的认识，微观探析是对不同条件下物质变化的探析情况。所以在教育活动当中，针对整体教学活动的训练开发活动当中，可以巧妙利用合理的教学模式进行有效开发训练。在教育教学活动中深化学生的学习与发展，改变学生的具体学习情况。所以在教学中进行有针对性的训练活动，能够让学生更快提升宏观辨识能力，塑造学生微观探析能力。在教育教学中进行有针对性的拓展，针对化学知识的情况进行合理探索分析。
例如：必修二《化学键》一节，老师先做NaCl固体和熔融的NaCl导电性实验对比，让学生从宏观现象判断NaCl固体不导电，加热至熔融后导电。然后再追问NaCl在不同情况下的导电性差异的事实说明什么？让学生回顾电解质的知识，从微观视角思考和回答。教师引导学生分析出由钠离子、氯离子构成的氯化钠在熔融态时能电离出自由移动的阴阳离子，而NaCl固体不能电离出自由移动的阴阳离子。进而启发学生从微粒间的相互作用思考氯化钠在不同条件下导电的差异性。上述事实说明构成物质的微粒之间存在着强烈的相会作用。从而引出相邻原子之间强烈的相互作用叫做化学键。从学生已有的电解质的相关知识出发，引导学生基于事实，从物质的宏观性质转入到微观构成粒子及微粒之间的相互作用的角度进行思考。这种从“现象到本质”，从“宏观到微观”的学习方法，让学生更容易理解化学键的实质，进而掌握化学键、离子键等相关概念。
二、提高学生的社会责任感，培养学生的科学精神
在高中阶段的化学教学中，提高学生的社会责任感。学习知识是为了让学生更好地履行社会责任，享受社会上公民的权利。所以在教学活动当中，提高学生的社会责任感，培养学生的科学精神至关重要。所以在教学中提高学生的社会责任感，培养学生的科学精神。在教学当中改善学生的学习，促进学生快速把握知识点内核。
在教育教学中做基本调整，提高学生对知识点的认识和理解。
例如：高中化学教师要想培养学生科学精神与社会责任，可以在课堂上的教学环节中加以渗透，高中阶段的学生自身具有可塑造性，所以教师可以从学生实际生活出发，结合学生现有的化学知识水平将教学和科学精神以及社会责任进行融合，强化自身的责任感与使命感，为祖国的繁荣富强做出贡献。教师不仅要向学生介绍教材上的知识内容，还需要向学生适当的对教材知识进行延伸和扩展，引进课外化学知识，增加学生化学知识储备量，促使学生科学精神与社会责任的提升，强化化学教学效果。在教育教学中深化学生的学习和成长，改变学生具体的知识掌握情况。通过教学训练的有效开发，改变学生的学习境况，提升学生的综合学习效率和综合学习质量。在教育教学中优化学生的学习与发展，改善学生的最终学习质量。在合理教学模式当中，推动学生的科学精神发展。培养学生的科学精神和科学意识，促进学生的科学精神更快提升和挖掘。
三、改善学生的动手探索能力，提高学生的科学创新意识
事物从始态到终态的途径是很多的，因此，解决问题的对策也不止一个，所以要加强培养学生多途径的解决问题的能力。照方抓药式的实验能提高学生熟练操作的程度，但不能培养和锻炼学生的创新精神和创造能力。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养锻炼他们的实验能力，并在实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，培养创造能力。
例如：下面举出几例学生在课外兴趣小组设计的简易化学实验：（1）证明HClO漂白性改进实验：往集气瓶中装入少许高锰酸钾，然后滴入几滴浓盐酸，立即盖上玻璃片，片刻，放入鲜花一串红，一会儿后鲜花被漂成一串白。（2）证明SO2的漂白性改进实验：取火柴棍四、五根，用小刀刮下火柴头的药剂，放入试管内，然后放在酒精灯上加热，在试管上方放入鲜花一串红，火柴头被加热点燃后，产生的SO2将鲜花漂白。（3）浓硫酸吸水放热简易证明实验：取一支温度计，先读出它的刻度值，然后把温度计下端放入浓硫酸中蘸一下，取出悬在空中一会儿，发现温度计的刻度值大约升高10OC左右。
总之，鼓励学生设计与众不同的实验步骤，是发展学生个性与培养其创新思维的重要环节。这一过程使学生的心、脑、眼、手充分调动起来，让学生始终处于不断探索的情境中。通过讨论，设计，实验，充分发挥了学生的想象力，创造性地综合应用已有的知识，并在探索的实践中获取了新的知识，同时培养了创新意识。
结束语：
核心素养是关系到学生学习成长发展，影响学生对知识理解认识，促进学生学习成长的重要要求。因此在教学中应当积极推动学生的学习训练，改善学生的综合学习情况。在教学中深入提高学生的核心素养，促进学生的综合学习发展至关重要。
参考文献：
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