沈琼丽
云南省曲靖市宣威市阿都乡施都村完全小学 655425
摘要：小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。而新课程背景下小学数学生活化教学的开展，使得教学内容更加直观，对于孩子们的理解具有促进作用，掌握程度一般更高。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
引言
小学数学课程的教学目标主要是为了让学生了解简单的数学知识，培养学生的数学思维。在新课程改革背景下，小学数学教学要合理运用学生熟悉的生活元素，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维，让数学教学充满趣味性，增加学生在数学方面的认知能力，提升数学教学效率。
一、生活化教学的重要意义和作用
小学数学教育生活以实践教学为主，强调数学知识与现实生活的紧密融合，提高学生运用数学知识解决实践问题的能力，提高学生综合数学能力，促进教师可以在教学过程中深化数学教师，使学生能够在学习数学知识的同时将这一知识应用于现实生活。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼生活能力，掌握更多的生活技能，认真观察生活习惯，促进其整体素质的全面发展。
二、小学数学生活化教学的策略
（一）基础教育课程改革的新实施，小学数学教师在开展教学活动过程中要把学生放在主体地位，小学阶段的教育以培养兴趣为主要目的。这就要求小学生自主思考和探索，为以后的数学学习打下坚实的基础。小学数学知识大部分比较抽象，对小学生来说抽象思维能力不足以自主理解和掌握。因此，小学数学教师在开展教育活动的过程中，通过生活化教育状况的创设，可以将小学数学知识形象化、生动形象化，减少学习难度，有效激发小学生的学习兴趣。例如，小学数学教师在讲授“分数的加法和减法”时，可以为小学生创造这样的生活化状况。一家面包店推出了新出的蛋糕，为了让更多的顾客品尝新出的蛋糕，蛋糕店老板决定把蛋糕分成小块卖。老板新推出的大蛋糕平均分为8等份，第一批进店的顾客买了其中的1份，第二批顾客买了其中的2份，这两位顾客都买了多少蛋糕，还剩多少？创设生活化的教学状况，极大地提高了学生的学习兴趣，同时有助于提高小学生数学知识运用能力，运用数学知识解决生活中的问题。能更好地培养小学生的数学知识利用能力。
（二）有效地将小学数学知识引入到日常生活实践中
比如，当小学数学老师在讲解有关圆的认识这一课的时候，就可以以问题的创建来向学生进行提问，学生可以通过对生活中问题的分析来提升对数学知识的理解和认知程度。在具体课程教学的时候，小学数学老师可以向学生这样提问：大家肯定都坐过汽车吧？你们见到的汽车轮子是什么形状的？有没有在公路上见过不是圆形的汽车？汽车的轮胎为什么只能是圆形的？接下来，小学数学老师可以让学生以小组为单位进行探究，让学生通过以方形、三角形来做车轮的模型，接着在课桌上进行实验行走，让学生根据这种情景来想象如果是车中坐着人，人将是一种什么样的感受？这样的话，小学数学课堂教学的氛围将变得更加活跃，将改变以往的数学课堂教学枯燥、沉闷的氛围，这样课程教学将会掀起一个高潮，学生对于这样的系列问题将在教学中保持浓厚的兴趣。
（三）创设生活问题，提高学生的认知体验
例如，在《面积》的教学中，考虑到学生已基本认识面积的含义，掌握长方形、正方形的面积公式，为了使学生能够熟练运用面积知识去解决生活问题，笔者根据学生的学情，设置以下问题：兴华公园新建了一个长为24米，宽11米的长方形花坛，管理员王师傅想给花坛铺设遮阳网，请问这个遮阳网至少需要多大的面积？通过生活化问题的设计，不仅使学生的运算能力得到增强，还使学生的探究意识得到提升，从而夯实学生的内在基础。
（四）积极开展生活化的课程教学评价
完整的小学数学课堂教学在课堂教学结束的时候要积极开展课程教学评价，老师要结合课程教学内容和学生的学习表现，针对性地开展课程教学评价。课程教学评价的主要目的是考核学生的学习情况，在考核之后根据学生在学习中出现的问题提出具体的改进方法。课程教学和课程评价过程具有很高的一致性，对此小学数学老师在课程教学过程中要高度重视课程评价和课程教学过程的一致性，在课程教学评价中尽可能多地增加一些生活化的内容。小学数学老师在对学生实施以整体性课程教学评价的时候，不仅要注意学生对基础知识的掌握情况，还要对学生实际运用数学知识的能力和水平做出客观性的评价。通过课程评价活动来让学生高度重视自己实际操作能力的提升以及运用数学知识解决实际问题的能力。此外，还要注意到每个学生都是独立化的个体，每个人的表现都有自身的特点，在开展课程教学评价的时候要根据学生的特点来实施针对性的评价，不能做到一概而论。
结束语
综上所述，生活化教学还能让学生进行实践和锻炼，从而充分利用学习到的知识，知识需要经过理解和实践之后才能充分掌握，课堂教学质量与实践息息相关，注重生活化对教育的发展具有重要意义。
参考文献
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