李亚芬
福建省泉州市丰泽区海滨实验小学 362000
摘要：小学数学处于数学的启蒙教学阶段，学生所学习的知识都是基础的数学知识，对学生未来进行更高难度的数学学习具有非常紧密的联系。为了能够帮助学生打好数学基础知识，教师必须要让学生掌握深入地理解数学知识，因为在运用数学解决问题的时候，需要学生能够灵活地运用数学定理与公式，如果学生只是对公式和定理进行死记硬背，便很难解决具有难度的数学问题，在未来的数学学习中也会感到非常地艰难。因此，小学数学教师应当鼓励学生深入地学习数学知识，做到理解数学公式与定理，能够利用数学知识解决复杂的数学问题，为今后的数学学习做好铺垫。
关键词：小学；数学；课堂；深度学习
小学生的数学思维正处于培养的关键时期，这个时期学生对待数学的学习习惯与态度决定着学生未来对待数学的态度。因此，为了能够让学生拥有良好的数学学习习惯，教师应当鼓励学生在课堂上对新学习的知识内容进行深入地学习，真正地理解数学知识，并且能够熟练地运用数学知识。因此，本文针对小学数学课堂深度学习的教学策略进行研究，首先分析了小学数学课堂深度学习的重要意义，之后提出了实现小学数学课堂深度学习的思路与策略，希望能够帮助到我国的小学数学教师，提升课堂教学效率，同时还能做到提升学生的数学思维能力和成绩。
一、小学数学课堂深度学习的重要意义
深度学习对于数学课程而言具有重要的意义，因为数学知识具有一定的规律，学生掌握了其中的数学规律，才能真正地做到熟练地运用这些数学知识解决各种各样的问题。如果学生死记硬背这些知识，就会导致学生错过了对知识进行深入理解的机会，因此学生只能使用这些知识解决简单的数学问题，更加难做到举一反三。但是，如果学生能够做到在课堂上进行深度学习，给学生更多的时间对知识进行深入地思考与理解，就能够快速地帮助学生提升数学能力，同时还能锻炼学生的数学思维，让学生拥有更多的自信，并且通过沉浸在自己的思考中感受到数学的魅力，提升对数学学习的兴趣。
二、小学数学课堂深度学习教学思路
（一）激发学生的学习兴趣
为了能够让年幼的学生放下浮躁，沉浸在浓厚的学习氛围中，教师必须要激发学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学生学习的动力，能够从心理上有效地提升学生的学习效率。当学生对数学学习产生了兴趣，对待数学问题就会抱有积极的心态，并且学生拥有了求知的想法。数学学习自身其实就是一件探索类的事情，学生在学习数学的过程中，不断地对数学知识进行思考，最终寻找出正确的答案，学生能够通过完成一道道数学题感受到成就感，同时感受到学习数学的乐趣。
（二）引导学生进行自主学习
虽然是在课堂上引导学生进行深度学习，但是只有当学生自身的精神状态完全地投入到了数学学习中，才能让学生真正地做到深度学习。因此，教师应当引导学生进行自主学习，学生在自主学习的过程中，能够根据个人的思考速度用属于自己的思维去思考和理解问题，当出现了困惑的时候，可以向其他同学和教师进行提问，从而能够做到让学生成为课堂的主人，教师处于引导者的身份。例如，在二年级上册的《观察物体》这一部分的教学中，教师可以先让学生自主完成书上《练一练》的习题，之后与同学和教师进行沟通。
（三）鼓励学生多做练习
教师应当鼓励学生多进行练习，尤其是在课堂上的练习。因为学生通过练习能够知晓个人对知识水平的掌握程度，有一些知识点虽然一看就懂，但是在实际应用的过程中，仍然存在着一定的障碍，这就代表着学生对于该部分的知识点仍然需要进行深入的学习。
在课堂上教师鼓励学生进行练习，能够自然而然地帮助学生营造出浓厚的学习氛围，学生能够以以优良的状态集中注意力地解决各种问题。
三、小学数学课堂深度学习教学策略
（一）游戏教学法提升课堂的学习的趣味性
为了能够帮助学生提升对数学学习的兴趣，教师需要让课堂学习变得更加地有趣。游戏教学法是非常适合于小学生所使用的教学方法，通过学生所感兴趣的学习小游戏，让学生能够在玩游戏的过程中，对数学知识拥有更加深入地理解与认知。这种教学方法能够有效地提升学生对数学学习的兴趣，调节整个课堂的氛围，激发学生的思维，让学生能够快乐学习。例如，教师在教授到四年级下册的《四则运算》这一章时，学生要严格地记住口诀，即“先算乘除后算加减。”并且学会应用这些口诀。此时，教师便可以展开等式匹配游戏，要求学生将空白的运算符号填补完整，并且为其匹配正确的运算结果。需要注意的是，教师要将其营造成游戏的氛围，在一开始上课的时候，就应当引导学生将其视为一种游戏。
（二）组建数学学习小组
为了能够帮助学生更高效地进行自主学习，让学生拥有主动学习的动力，教师可以为学生组建数学学习小组，每一个小组都有3-4名学生，教师应当根据学生的数学水平为学生进行分组，水平相近的学生应当分配在同一个小组中，这样可以确保每一个小组在进行学习上的沟通时，能够拥有相同水平的理解能力。当教师讲授完了基础的知识内容之后，教师可以为学生布置不同难度的经典题，要求学生先自主进行研究，之后再为学生提供时间，以小组为单位分享各自所得出的结果，当结果不一致的时候，需要决定哪一个才是正确的结果，如果小组中的学生都没有得出结果，则可以尝试向其他小组请求支援，教师应当鼓励学生之间互相进行帮助，其他小组应当积极地为求助的小组进行解答。
（三）数学练习小组闯关比赛
为了能够鼓励学生多进行练习，把握住课堂的时间，教师可以通过小组闯关比赛的形式让学生在短时间为完成大量的练习。通过小组闯关比赛，不仅仅能够为学生提供更多实践运用知识的机会，还能帮助学生逐渐提升解题的速度，提升学生团队协作的能力，增加学生的斗志，让学生能够对数学学习产生更大的热情。教师可以以数学学习小组为单位组织学生参与闯关比赛，可以在闯关开始之前先向学生介绍闯关的规则，学生可以根据闯关所涉及到的知识内容以及规则进行准备。在这个过程中，学生就会在不知不觉地状态下增加了对知识的理解水平。在闯关的过程中，教师应当考虑到不同小组的实力也会有所不同，因此教师应当将闯关分批次进行，将实力相当的小组放在同一轮中进行比赛。最先闯完所有关卡的小组就是优胜的小组。比赛获得优胜的小组能够获得教师所提供的奖励。对于没有获得优胜的小组，教师也应当对其进行鼓励，并且对下一次的闯关比赛进行预告。
四、结语
小学数学课堂深度学习教学对于小学数学教师而言是一项极其具有挑战性的工作，因为教师不仅仅需要教授学生基础的数学知识，还需要将这些知识解释透彻，帮助学生真正地理解这些知识，扎实学生的数学基础水平，为学生高年级的数学学习做好铺垫。教师引导学生进行深度教学时应当激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，并且鼓励学生多做练习。让小学生在数学课堂上进行深度学习的教学策略，游戏教学法提升课堂学习的趣味性，组建数学学习小组，以及数学练习小组闯关比赛。
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