袁浩然
辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学
摘要：随着教育改革，教育紧跟时代发展，实现教育信息化成为了教育改革的主要目的。为了实现教育的信息化，现阶段学校教育都在探究混合式教学，探究如何将线上教学和线下教学进行有机结合，以推动教学模式的变革，改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的能动性，发挥学生在教学中的主体作用。线上线下混合教学模式下，教师能够实现对学生的充分引导，学生能根据自身的需求和不足进行学习，教师和学生能获得更多的教学资源，实现共同发展。本文主要探究小学低段数学课堂和线上线下混合教学模式的结合。
关键词：小学低段数学、线上线下、混合教学
线上线下混合教学是指教师通过现代信息技术，将网课教学和课堂教学相结合的教学模式。这一模式下，学生的主动性和学习能力增强，教师也充分发挥了对学生的指导作用。本文主要探讨线上线下教学模式下，课堂教学模式的改革，主要对线上线下混合教学模式的内涵、混合式教学下课堂教学模式构建及效果进行探究。
一、线上线下教学模式内涵
线上线下混合教学是现阶段教学改革的主要方向。本部分主要对混合教学模式的概念、特点、重要性进行分析。
（一）线上线下混合教学的概念
线上线下混合教学就是将线上网络教学和线下课堂教学有效结合起来，教师通过在网络平台上发布自己的教学视频，或者给学生推荐相关的教学视频，让学生自主学习，之后在课堂教学时 ，教师可以检验学生自主学习的成果，共同探讨学习中遇到的问题，这样不仅提高了学生学习的自主性，还能对学生查漏补缺，对不同学生的不同问题进行讲解，有利于学生个体发展。线上线下混合教学是将慕课和翻转课堂进行了有机结合，线上线下混合教学包含了慕课，又采用了翻转课堂的教学模式，有利于线上、线下教学的互补，推动教学的改善。
（二）线上线下混合教学特点和重要性
1. 特点
线上线下混合教学具有互补性特点。线上教学弥补了线下教学中教学资源的固定和狭窄，为教学提供了充足的教学资源，学习通过线上教学，可以不进可以学到课程要求的内容，还能学到扩展知识，加深对知识理解的同时，能推动学生的自主学习能力提高。线下教学可以弥补线上教学中有关疑难问题的解答，线上教学因为不是面对面教学，学生的许多困惑不能解决，线下教学就可以针对学生在线上教学中产生的疑难问题进行解答。
线上线下混合教学具有扩展性特点。混合教学扩展了教学内容，扩展了教学平台，扩展了教学时间也扩展了学生的学习方式。线上线下混合教学的扩展性，推动了教学的发展，完善了教学内容，有利于学生的自主学习，和教师的自我提高。
2. 重要性
混合式教学发挥了学生的主动性。在线上线下混合教学中，以学生的学为主体，线上要求学生自主进行学习，线下要求学生对自身学习存在的问题进行探究，寻求教师的帮助。这样学生在整个教学中的参与时间大大增加，自主学习能力提高，有利于提高学生的学习和自我监督能力，有利于培养学生的信息搜寻和整理能力。
混合式教学提高了教师的能力。混合式教学需要教师提前准备好线上教学的视频，需要教师搜集整理教学知识，并对知识进行结构整理，使学生能够对知识有一个系统的学习。同时线下，教师需要针对不同学生的学习疑问进行指导，同时能够对学生的问题进行分析、解释，使学生能够理解。这些都需要教师不断提升、发展自身以满足教学和学生的需求。通过混合式教学模式，教师提高了自身能力，在教学中成分发挥了指导作用。
二、混合式教学下课堂教学模式构建
混合式教学就是线上线下混合教学，其对教学改革有着重要作用，那么在混合式教学模式下，线下课堂教学模式应该是怎样的。本部分主要对小学低段数学课堂教学模式构建进行探析，分析课堂教学模式的构成和展开，分析模式的形成依据、适用范围及实践效果。
（一）课堂教学模式构建
课堂教学模式是指教师在教学中使用的教学方法。在混合式教学模式下，课堂教学主要是教师对学生线上学习中出现的问题进行总结和帮助解决，同时对学生在线上学习的知识进行复习和巩固。在这种条件下，根据教学模式特点的不同可以发现，较为合适的课堂教学模式为自学—辅导式及探究式教学模式。
1.自学-辅导式教学模式
自学-辅导式模式是根据人本主义建立的，注重学生的主体地位。教师在课前布置内容使学生自学，课上指导学生进行讨论，发现学生学习存在的问题后，通过引导和启发方法使学生了解问题，学会解决问题，之后教师就可以进行课堂的总结，总结教学问题和知识规律，之后可以组织学生进行知识的巩固和实践练习。其中自学是混合是教学中的线上学习阶段。
混合式教学下，小学低段数学课堂教学中，教师可以通过让学生讨论自习中的重难点，发现学生的学习中的疑难问题，然后通过自身给予学生提示的方式，启发学生学会解决疑难，之后数学教师就可以对知识进行规律总结，总结出学生的易错知识和知识的解决方法。在进行总结后，教师可以通过出一些联系题的方式，推动学生巩固和联系知识。
从自学-辅导式教学模式内容来看，其遵循启发教学法，侧重于对不同学生的不同问题进行专门指导，比较适合小班教学，同时对于思维性较强的学科如数学、化学等学科较为适用，可以发展学生的思维。同时因为需要花费很多时间，自学-辅导式教学模式比较适用于小学阶段，而对于初中和高中阶段来说，因为所要学习的课程内容较多，自主学习的时间短，并不能充分在课堂中利用这一教学模式。
2.探究式教学模式
探究式教学模式是在建构主义理论基础上形成的，注重提出问题并解决。在混合式教学模式下，线下教学即课堂教学主要是教师对学生在自主线上学习中遇到的难理解和不会解决的问题进行解答，所以探究式课堂教学模式符合其要求。在探究式教学模式中，教师可以通过设置问题，启发学生提出假设并进行推理，之后可以通过验证，进行知识的总结。
线上线下混合教学下，小学低段数学教师可以通过探究式教学模式进行教学，教师可以将学生在网络平台学习中产生的疑难，通过提出问题的方法，引导全班学生进行思考和假设，在学生们提出假设后，教师可以带领学生进行推理和验证，找出正确的答案，之后教师就可以对知识进行系统总结，将其中的规律展示给学生。
探究式教学所需要的教学时间较长，且以问题探究为主，比较适合小班教学，适用于计算类课程如数学、生物、物理以及化学等学科。
（二）课堂教学模式的实践效果
两种教学方式都注重学生在教学中的主体性，都注重启发学生去思考问题和解决问题，有利于学生思维和创新能力发展。线上线下混合课堂教学模式实行的教学目标就是推动学生自身能力的发展，使学生主动参与学习，培养学生的思维能力和总结探究问题的能力。可以说两种教学方式都符合了混合式教学的要求，符合了教育改革的要求，有利于学生素养的发展，有利于推动教学改进和教师发展，完善了教学形式的同时，有利于充分发挥线上线下混合教学的作用。
结语：
在教育改革背景下，开展线上线下混合教学是推动教育发展的重要教学模式，需要教师不断发展自己，适应新的教学模式。同时，在教学中，教师应推动线上和线下教育的衔接和结合，要不断推进课堂教学模式的创新，以符合教育现代化和教育改革发展学生的要求。教师还应牢记在教学中发挥引导、辅助作用，推动学生对知识的理解，推进学生成长为思维灵活、敢于实践以及具有创造能力的人才，符合社会对人才的需求。
参考文献：
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