姚滔滔
云南省墨江第二中学， 云南省思茅市654800
摘 要 ：目前，厌学已成为中小学生中普遍存在的现象，在普通高中生中也越来越明显。数学作为一门抽象学科，学生的数学厌学问题更为突出。其原因是多方面的，包括外部因素、内部因素和社会因素。正确认识和分析这些原因，以便有效地缓解学生的厌学情绪，有针对性地进行教学，使高中生，尤其是高中生喜欢数学，学习数学。
关键词 ：高中数学教学 ；厌学情绪 ；厌学原因
县域普通高中学生绝大多数来自农村，义务教育学生基础教育水平普遍偏低。以我校为例，学校本身的地理位置比较特殊，加上近年来普通高中办学规模不断扩大，招生政策不断变化，导致学生来源群体基本水平参差不齐，特别是数学成绩越来越差，高中数学教学难度越来越大。数学作为一门严谨、抽象的学科，最能体现一个人的智力水平，许多学生学习数学明显感到困难。在这种情况下，高中生在数学厌学现象日益突出。本研究组从高中数学教学和学习实际出发，通过课堂探究，与学生的心理沟通、家庭社会分析等，了解产生数学厌学现象主要有以下几个方面的原因。
1 学生自身因素
1.1、学习目标不明确。
目标就是奋斗的方向，进步的力量，没有目标就像一艘小船漂浮在海面上，随波逐流。数学厌学的学生大多学习目标不明确，不知道为什么而学习，学习的积极性也不高，因而学习的主观能动性难以调动。在课堂上，我没有认真理解和掌握相关的数学知识。我只是混日子，什么都不做。主动学习的内部动机处于低水平。
1.2、学习兴趣低下。
数学厌学的学生，由于缺乏应有的学习兴趣，课堂上难以集中精力，思想开小差、说话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。我们通过对高一年级两个班共 100 名学生进行调查，结果如下 ：课堂中能集中听课的只有 29 人，占 29％ ；而时常分散精力和开小差，对学习数学无兴趣有 55 人，占一半还多。因此，课堂上，这些学生懒于动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素 ；在调查的学生中，积极思考的不到 20 人，不足五分之一。总体来讲，学习兴趣处于较低的水平，对学习难以产生推动力，更谈不上自主学习。
1.3、自卑感较强。
相当一部分普通高中学生由于识字课基础差，感到自卑，自尊心很低，认为自己在数学学习上不如别人，同时缺乏自信，自我评价低，导致他们产生数学学习的自卑心理，进而产生数学厌学情绪。这些心理活动往往会给这些学生带来许多心理问题，使数学厌学成为一种恶性循环。
1.4、逆反心理严重。
有些学生基础差，不懂数学，对学习数学缺乏兴趣，害怕作业，害怕考试。他们尝试过，但不管他们怎么努力，他们还是经常失败，很少体验到学习数学的乐趣。一次又一次的失败，无情地摧毁了他们的事业。这些学生大多有心理焦虑的倾向，有的已经发展到经常紧张的地步，怕老师批评，看到老师可能会担心他们的老师问老师和家长沟通的逆反心理越来越严重，对老师和家长置若罔闻，演变成数学学习障碍的现象。
2 家庭因素
2.1、家长的观念。
县里的学校大多是寄宿制，大多数学生都住在学校里。一些学生的家长忙于生计，经常外出工作。他们对学生的学习和教育持放任态度，缺乏强有力的监督。家长只关心孩子的成绩，不关心孩子的学习态度、学习方法、简单粗糙的教育方法。
考试结束后，他们邀请孩子们吃顿大餐，然后买他们想要的东西。
2.2、家庭氛围的影响。
家庭是孩子出生的第一个也是最重要的环境。良好的家庭环境有利于儿童的身心发展，促进儿童学业成绩的进步。简单粗暴的家庭环境给孩子们带来了不安。父母经常和孩子吵架。孩子们不想回家，也不想学习。还有一些有钱的父母，对自己的孩子往往过分纵容，纵容，有的父母喜欢打麻将，赌博，酗酒，随着时间的增长，孩子逐渐厌学。
2.3、家庭结构的影响。
在当今社会，离婚率越来越高，单亲家庭越来越多，孩子见父母的时间越来越少，沟通也越来越少。孩子们的心很脆弱，学习压力很大，无法发泄，导致越来越严重的厌学情绪。
3 社会因素
随着孩子身体年龄的增长，他的心理也会发生变化。同时，他与社会的接触也越来越多，对许多社会现象都有自己的见解和观点。当今社会是一个经济快速发展的社会，人们越来越重视物质享受。面对各种诱惑，人们往往忽视了对学生精神的关注。有些学生甚至受到一些不良因素的影响。他们认为学好数学知识对他们没有好处，学好数学知识与他们的工作没有任何关系。有些家长甚至认为，他们必须自己找工作，当他们上大学。毕竟，学生的视野有限，思维深度有限，导致他们对一些社会现象认识不全，对一些不和谐的社会现象进行夸大和误解，从而导致严重的学习倦怠。
4 教育体制因素
目前的数学教学虽然吸收了现代教学的先进思想，但“启发式”教学法在课堂中占有一定的地位，是教学中的主流。然而，在任务繁重、内容难度大、时间紧迫的情况下，为了完成教学任务，传统的教学方法仍然是课堂教学中常用的教学方法，灌注教学法势在必行。基本上看到毕业率，另一方面，现代教育制度下，在片面追求毕业率的重压下，社会和家庭学校的负担，学校会付给教师，压力会给学生和教师带来负担，所以我们有一些违反教育规律的现象，比如上课时间较长，加班加点，学生从傍晚学习，周末不休息等各种信息，各种考试。
5 师生关系因素
尽管素质教育被提倡，但教师的评价仍然是学生的结果，导致教师在某些方面未能客观公正地评价学生。教师对学生的片面评价容易导致学生产生自卑情结、消极的自我概念、自信心低下、自我价值感低下。这很容易伤害他们的自尊，导致自我否定和低自尊。一旦他们对学习和内在动机失去信心，学习对他们来说就是一件非常痛苦的事情。他们想做的不是如何解决学习中遇到的困难，而是如何逃避。过了很长一段时间，一些学生自然而然地对老师感到厌倦，开始学习心理学。不良的师生关系也促进了厌学情绪的产生。
结束语：
学生在学校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现厌学数学的现象，如果不采取有效措施加以纠正和克服，任其蔓延，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。为了学校的未来发展，为了学生的美好未来，我相信只要我们通过多种途径，采取有效措施，学生的数学厌烦现象就会得到改善，恢复我们以前的校园学风，恢复我们过去的教师活力。
参考文献：
[1]王爱香. 学生厌学高中数学课原因及其对策的初探[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(011):P.165-165.
[2]叶尔那提·扎达. 学生厌学高中数学课的原因及对策的探讨[J]. 收藏界:名师探索, 2019, 000(002):P.255-255.
[3]黄建聪. 浅谈高中生厌学数学的原因及措施[J]. 高考, 2018(11).
[4]王雪梅, 李龙华. 如何在高中数学教学中提高学生的参与意识[J]. 数学学习与研究, 2018, 000(011):P.83-83.