徐仕香
湖北省十堰市郧西县土门镇平原小学442613
摘要：小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位。随着人们对教学的要求不断提高，传统的教学方式已难以满足现代小学数学教学理念及学生当前的学习要求，而核心素养是党的教育方针，将核心素养渗入小学数学计算教学中，能全面培养学生的综合素养，加强学生的数学学习能力，更利于学生的后期发展。
关键字：小学数学；低年级；运算能力
引言
运算能力的培养是小学数学的重要教学内容，也是学生今后各学科开展教学活动的基础。教师在培养小学生运算能力这一方面上，应与高效教学相匹配，注重教学思想方法的渗透，使得小学生能够在学习运算能力的基础上，懂得公式的灵活运用，这样，不仅能够进一步提高小学生的数学核心素养，又能创立高效课堂。
一、创设问题情境，让学生想算
《课标》多次强调学生的数学学习应兼具现实性和挑战性，因此，在教学中，教师应侧重于对学生进行引导，使学生在算法的学习过程中通过联系生活，为抽象的计算创设现实的生活背景。这样不仅能帮助学生更好地理解各种算法，又能让学生切实感受到计算在实际生活中的价值，激起学生的计算热情，促使他们积极主动地参与计算活动。如在两位数减两位数的退位减法教学过程中，笔者通过一个问题引出了教学内容：小丽带了50元，想在商场买一个文具盒，商场里的文具盒琳琅满目，小丽看中了一款文具盒，价格是15元，根据以上的情境，你能提出什么数学问题。学生提出了“小丽买文具盒后还剩下多少钱？”以上的问题情境是多数学生比较熟悉的，他们乐意探究，都想知道小丽买东西后还剩下多少钱？由此，引发大家独立思考，积极探索算法。
二、趣味练习，让学生乐算
“学起于思，思源于疑。”在小学低年级的计算教学中，为消除学生对枯燥计算练习的厌烦情绪，可设计新颖有趣的练习，以充满趣味性的练习情境设置问题悬念，使学生产生疑问，进而激发其强烈的好奇心和求知欲，使学生体验到正确计算的乐趣，从而使学生对计算乐此不疲，变“苦练”为“乐练”。如在教学10以内的加、减法时，笔者设计了“小蝌蚪找妈妈”的练习，在青蛙妈妈身上写上算式，让学生给手中写着数的小蝌蚪找妈妈。笔者在设计过程中故意设置了一个难题，使得学生在找答案时无法一时找到而产生疑问。随后，引导学生带着疑问去思考，怎样的算式才能让小蝌蚪找到妈妈呢？这一问题存在着多种答案，在思考后学生说出了多种不同的加法算式和减法算式。通过问题的巧妙设置，使学生在解决问题的过程中得到了数学思维的训练，也增添了计算学习的乐趣。
三、以实践活动为载体强化计算能力
人们对于某一事物的兴趣与能力并不是与生俱来的，也不是从一而终的，这在客观上要求教师激发学生数学计算兴趣和培养学生数学计算能力之后要注意巩固他们的学习兴趣与能力。对于现代小学生来讲，他们的课外生活相对枯燥，所以教师应该多组织一些竞赛活动丰富学生的生活，激发学生的兴趣，促进学生的社会性发展，使得小学生在更加广阔的空间中提升能力。例如，针对低年级的小学生来讲，我们可以组织口算大比拼竞赛活动，将班级学生分成若干个小组，开展组际间的口算比赛，教师可以准备一些小礼物，如奖状等作为获胜团队的奖励。在竞赛活动中，不仅能够激发学生学习数学的热情，使得学生在口算竞赛活动中加深对数学计算技巧的印象，巩固已经学习到的数学知识，同时可以帮助学生树立团队意识，增强集体荣誉感，利于小学生的社会性发展。再如，教师可以组织一些户外活动，将小学生放在更广阔的空间和更轻松的氛围中学习数学，达到寓教于乐的效果，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。如，在学习长方形面积的过程中，教师可以组织学生到操场上，为学生准备米尺，将学生分为若干个学习小组，引导学生利用米尺首先测量长方形花坛的长与宽，并将测量结果记录下来，之后计算出花坛的面积。比一比哪一个小组计算的速度更快。之后，通过问题任务驱动教学法，引导学生自主探究。为学生预设问题“我们要在这个长方形花坛中栽种四种不同的花，要求每一种花的栽种范围都要求是一个长方形，同学们想一想，有几种分割花坛的方案，每一种花的种植面积将会是多少？”在这样的问题驱动下，学生将会充分开动脑筋，通过小组讨论分析，做出自己的设计方案。在这一过程中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的计算能力，同时利于培养学生思考问题与解决问题的能力，进而促进学生想象力与创新能力的提升。
结束语
总之，培养低年级小学生数学计算能力是顺利完成是小学数学教学目标的需要，教师应结合素质教育与新课标要求积极转变教育教学理念，树立学生主体地位，激发学生数学计算的兴趣，有效利用现代教育技术创设计算情境，使得学生能够“主动算”；通过实践活动和创新教学方法，使得学生能够“高效算”，通过良好计算习惯的养成，使得学生“有效算”。
参考文献
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