温志彪
广东省普宁市船埔镇樟树小学，广东 普宁 515334
摘要：根据山区的实际情况来借助生活化教学手段去丰富小学数学的教学，在教学中贴近生活化来激发学生的学习兴趣。通过有效的教学手段将生活化渗透到教学中去，帮助学生们以后生活中更好的去运用数学知识，通过多样化的教学模式去提高学生的综合素养，本文就通过借助生活化教学手段丰富山区小学数学进行探究分析。
关键词：生活化教学；山区小学数学；教学思考
数学是学生从小到大都需要去接触学习的一门基础学科，对于山区小学数学的教学来说，教师要学会充分利用山区的教学资源，将生活中的知识去运用到教学中。
一、山区小学数学的普遍教学现状
从教学条件开看，山区教育经费普遍不足，导致学校硬软件设施条件较差，这些情况不是一时能够去改进的；教学模式单一，教学理念受传统教学的束缚导致教学的内容和目标不够完善，没有办法去有效的提高学生的综合素养的同时受新课改的影响山区教学没有办法进行及时渗透导致教育机构对其对忽视，因为师资力量缺乏，教师自身的综合素养不达标，没有去学习完善自己，教学不够新颖没有办法去激发学生的学习兴趣，严重阻碍的学生学习效率的提升。
山区的学生家长普遍文化素质较低，思想观念陈旧，严重影响了学生最重要的思想启蒙时期，从而导致学生的思维能力开发的较晚，与人沟通交流的能力也较差，多方面的原因加大了山区教师的教学难度，因此教师要通过多样化的教学模式的同时引入生活化教学来提高学生的数学学习效率，引导学生将知识有效的去实践运用，从而更好的激发学生的学习兴趣的同时帮助学生创造良好的数学思维[1]。
二、生活化教学方式在山区小学数学教学中的教学策略
（一）将生活化素材融入到教学中
课本是教师教学时的中心，但是，现如今的小学数学基础教材中，虽然为了符合新课改的要求在教材中增加了生活的内容，却没有考虑山区学生的实际生活，山区学生没有办法去高效的理解教材中的生活内容，因此，教师应该通过利用自己的专业技能，通过自己的细心观察和实际考察将山区学生的实际生活有限的融入到教学中去，将生活化教学与基础教材整合，完善教学内容，激发学生对数学的学习兴趣，并且通过有效的生活化教学让学生们在自己的实际生活中善于运用数学知识去解决问题[2]。
在进行每日的应用题练习时，可以有效的将生活中的按理运用进来，例如，今天在课余时间听到了小明和小杨在课下争论自己去学校的平均速度，通过自身对两位学生的了解，这两位学生的家是邻居，小明说小杨总是每天比自己出门的早，自己每天从家到学校要行走大概7分钟，每分钟的速度是80米，然后小杨说自己每天需要8分钟但是缺不知道自己的平均速度。将这个生活中学生探讨或者争论的问题融入到教学中，不仅能够帮助学生解决生活中的问题，还能够通过这样的方式来拉进学生和数学课堂的距离，丰富教学内容的基础上有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养的同时有效的将生活化教学山区小学数学教学中对学科的发展也具有重要的价值意义。
（二）生活情境化的创造
传统的教学模式束缚了学生的思维拓展，学生没有掌握如何有效的去灵活运用数学知识在实际生活中，情境创设是现如今倍受学生和教师喜欢的教学模式，教师再进行数学教学时可以利用情境教学的方式然后将生活化带入，营造一个生活情境化的教学环境，从而然后学生亲身感受或者通过直观的感知去理解和学习数学。
学生在日常生活中也经常会遇到相关数学的生活难题，但是由于感应认知能力和对数学的理解掌握能力不足导致学生很难将数学知识高效的运用到生活中去，但是由于学生的生活中已经有了数学的影子只是不能高效的去运用，这样以来教师可以利用新型情境创设教学模式然后带入生活化，帮主学生去构建数学和生活的关系，让学生去掌握技能，从而为学生在生活中高效的运用知识打下坚实的基础。例如，在比例相关的教学中，教师在备课时可以测量出一些生活中常见物品或者自己身高等的比例数据，然后在课堂中引入式教学，激发学生的好奇心，学生就会主动的参与到教学中并且去进行尝试亲自去测量数据，教师也可以运用小组合作的教学模式，引导学生自主测量探究自己所测量数据的比例然后进行记录，通过自主测量的的结果学生就会感知到很多相关比例的问题，掌握了相关学习的技巧方式，这样以来的总结就会帮助学生有效的在生活中去运用，多样化的教学模式就会激发学生的探究兴趣，培养学生的自我学习探究能力的同时拓展学生的思维逻辑能力，更好的去培养生活化教学的目的[3]。
除此之外，生活化情境教学中重视以培养学生的数学探究能力为目的，通过直观的生活情境创设让学生在教学中去自助探究数学知识，相比教师的以为传授更容易去理解接受和掌握运用，由此可见，教师在组织教学活动时要充分的利用山区的教学资源有意识的去创设探究型的生活情境，借助生活问题的情境创设来引导学生去思考和探究问题，让学生更加熟练的掌握知识技能然后去有效的运用到生活实践中去。
例如，在长方形和正方形面积的学习中，教师可以充分利用山区的教学资源，带领学生走出课堂走进生活，给学生布置一些具有生活化难度的问题，比如说学校准备在学校的一角去用120米的围栏围出一个菜地，这个菜地两面靠墙，这两面墙的长度分别是80米和45米，我们所围出来的菜地面积不能小于800平方米，这样以来我们应该如何去围这个菜地，教师可以用绳子来代替围栏，让学生们共同协作完成这个问题。通过合作探究，学生们能够自然的去联想出长方形计算面积的方法，然后去互相帮助，通过这一问题的结局，学生们不仅丰富了实践应用数学知识的能力和方式，还能够培养学生的合作精神，让学生更好的去将数学知识运用到生活中去，达到学以致用的效果的同时提高了生活化数学教学的教学质量[4]。
结语：
综上所属，有效的生活化教学手段不仅能够丰富山区小学数学教学的教学内容，能够帮助学生提高学习效率，更好的去将所学的知识运用到生活实际中。
参考文献：
[1]浅谈将多彩生活融入小学数学教学的策略[J].朱崇珍.天天爱科学(教学研究).?2019(11)
[2]点缀生活元素——小学数学教学中生活元素的应用分析[J].孙娟娟.小学生(中旬刊).2020(06)
[3]小学数学教学“伪生活化”的应对策略[J].崔治雄.科技资讯.2020(08)
[4]密切联系小学数学教学与生活浅谈[J].李鲜平.读写算.2020(17)